邹惠娟
广东省二沙体育训练中心.教务处 510100
摘要：《语文课程标准》中强调：“语文写作教学要贴合学生的生活实际，倡导用写作表达真情实感[1]。”而初中竞技体育运动员学生的写作教学还有欠缺，主要与学生的生活经历较为单纯有关，因运动员学生空余时间较少，致使写作素材不够真实、不够新颖、较为单一，并不能紧贴时代脉搏而展开。引导初中体育运动员学生积累素材是提高学生写作水平的第一步，本文即对此展开论述，以供参考。
关键词：初中语文；写作教学；素材积累；引导
引言：
写作是语文核心素养之一，其考察学生的日常积累与文字运用能力[2]。初中竞技体育运动员学生的日常即是学习和训练，他们并未有太多时间外出去积累作文素材，为此牢牢把握住日常生活素材即是语文教师需要思考的问题。把握住生活素材即要从观察、体验、采访中入手。除此之外阅读和多媒体也是体育运动员学生积累作文素材的有利渠道。
一、从生活中积累素材
（一）观察中抓住素材特征
积累素材的第一步是观察，就如王国维先生所言：“入乎其内，故能写之[3]。”当学生们认真观察并深入生活后，即能写出言之有物、情感真挚的文章。以写作常见记叙文、说明文、议论文为例，学生写记叙文可写人、叙事，其中写人需要学生拥有与人相关的素材，从外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写等入手，而这些与描写相关的素材，首要即是学生能深入观察，只有观察细致、身心投入后，才能把握住人物的特征、语言动作和细微的情感流露，以此作文才算是言之有物。
为了丰富学生的作文素材，语文教师即可引导学生从生活事物入手，在认真观察中积累写作素材。如学生认真观察周围的同学，观察老师，观察校园中的风景，观察运动员们在运动的那一刻其肢体、神态、动作的美感和特点。就如流传已久的“刘翔跨栏”的照片，当学生能全身心投入、深入细致地捉住人物、事物的特征后，就拥有了翔实、细微且真实的作文素材，进而在写作时才能言之有物、情感充沛。
（二）体验中感悟品格精神
新课标倡导学生在阅读写作中的“感知、体验、实践”，初中运动员学生因其特殊性，他们的体验大多局限于训练项目，所以语文教师即要牢牢把握运动项目这个点，引导学生多次体验，在体验中领悟情感、感悟品格精神。
如学生在训练、比拼的运动项目中失败了，此时学生感悟、体验到的是失败的心酸、难过、压抑、悲伤和克制。除此之外学生因其运动员的特殊性，他们在失败后率先回想的是永不言败、坚持不懈的体育竞技精神，于是学生真实体验失败后的情感有一个波动起伏的变化，即由心酸难过到最后的振奋、激励、打气。这样的一个情感变化作为素材，能使学生的作文更为真挚，由学生的直接体验而积累的素材使作文内容更为真实、典型且具有代表性。
（三）采访中树立正面典型
采访是获得信息的渠道之一，同时采访也是积累写作素材的重要途径，是积累素材的过程。初中运动员学生在校遇到的同学、老师和学长学姐们都是采访的主要对象。
比如学校或省、国家要举办某个大型的体育比赛，语文教师即可牢牢把握住这一机会，有条件即可带领学生们实地去参观、感受，学生还可牢牢把握住采访这个积累素材的途径，选择选手，在问、听、看、记、想等一系列过程中，询问比赛的状态和比赛后的情感。
若是没有条件，教师还可引导学生们从电视、新闻中观看其他记者的采访，了解到不少运动员比赛完毕后常说的即是“为国争光、突破自己极限、继续努力不放弃”等等。学生即可结合这些采访的事例与体育竞技的精神来树立不屈不挠、永不言败、奋勇拼搏的正面典型，此典型运用于写作教学中，有助于写作内容的充沛和主题思想的升华。
二、从阅读中积累素材
鲁迅先生曾提到：“写作，首先是观察，其次是阅读优秀文章。”阅读能带给学生写作灵感，为学生积累写作素材。初中体育运动员学生因生活经历有限，所以要想了解更多知识、写出更多作文，就需要多阅读、多积累。而学生的阅读文章需要语文老师把好关，抓住典型的、适合体育学生观看的书籍、材料。
（1）体育竞技精神类的书籍。考虑到学生运动员身份的特殊性，语文教师引导学生在阅读中积累素材时要多向体育竞技精神类书籍靠拢。比如推荐学生阅读《体育与竞技》、《体育史》、《飞翔篮球梦》、《冠军教父》、《我们是冠军》等等，促使学生在阅读时积累精彩语段、深刻的小故事、哲理道理等。
（2）优秀的名人新闻。新闻是体育运动员了解时事的渠道之一，而新闻中常记载着一些优秀的人、事、物，学生坚持不懈地观看新闻报纸，不仅能积累丰富的人物素材，了解更多与国家体育、时政相关的事例，还能拓展学生的视野，为初中学生的作文打下坚实基础。
三、从媒体资源中积累素材
新时代科技在迅猛发展，体育运动员学生也能通过电视、广播、网页和各种新媒体平台了解外界，获得最新消息。而作文素材要与时俱进，要具有新颖性、真实性、典型性，所以引导学生从媒体资源中积累素材是适合体育运动员的最佳渠道之一。
如在大型赛事中，教师可引导学生一同观看我国运动员参与比赛的直播，在观看直播中感受到现场的热烈氛围和运动员的紧张激动心情。学生还可从运动员夺冠后群众的欢呼声、运动员的喜悦声中触及情感共鸣，激发学生为国自豪、为国奋斗的豪情。学生们通过观看媒体资料，获得了与体育赛事相关的资料，迸发了强烈的为国效力的爱国情感，这些真实的事例和获得的情感即是学生们获得的素材。
当学生从外界获得素材后，教师要引导学生善用手机中的便签工具或笔记本等，及时记录下具体的事件、人物。记录好六要素后，学生还需记录自身获得的情感、体验，以此使写作素材更为真实，情感更为真挚。
结语：
综上所述，初中语文写作教学中引导体育运动员学生积累丰富的写作素材，就要结合学生的实际，从学生的日常生活入手，引导学生在观察、体验、采访中积累第一手素材；从学生的阅读入手，引导学生在阅读新闻报纸、体育竞技文章中发展体育竞技精神；从学生的日常电视、媒体入手，引导学生在观看体育影音中产生情感共鸣，激发学生为国奋斗的情怀。这些从生活、书籍阅读、媒体资源中获得写作素材，能使学生的写作更为真实、典型、言之有物。
【参考文献】
[1]张立亮. 初中作文教学素材积累研究[D].河南大学,2017.
[2]王凤鸣. 初中语文原生态作文教学探究[D].山东师范大学,2016.
[3]李向云. 高中语文微写作教学策略探究[D].渤海大学,2016.