郑帮银
重庆市铜梁区大庙小学 402572
摘要：综合实践活动是小学语文教学的重要组成部分，但是综合实践在日常教学的过程中开展，不仅浪费时间，效率还低，因此教师可以通过作业的形式来帮助学生更好的语文实践。在这样的形式之下，对于学生语文综合实践的评价就显得尤为重要。因此本文立足于小学语文综合实践作业，来分析对学生的有效评价策略。
关键词：小学语文、综合实践、作业评价
21世纪以来伴随着评价理论的发展，人们越来越认识到评价对于人类发展的重要性。小学是学生进行语文学习的启蒙时期。在这一时期对学生进行综合实践作业的布置，能够使学生对语文知识进行合理的运用，从而提高学生的知识运用能力以及知识迁移能力。所以教师对于学生的评价，就更能够帮助学生了解自己在综合实践过程中的优势以及不足之处，从而促进学生的综合发展。
一、语文实践活动作业评价的困境
1.评价系统不完善
在传统的教学过程当中，教师对于学生的作业评价，忽略了学生的身心发展特点。小学阶段的学生正处于发展的阶段也是梳理学生自信的关键时期，因此作业合格的语文教师，就应该通过对学生的作业评价，来促进学生的自信心发展。但是教师对于学生的作业评价一直处于单一化的状态。教师只是注重学生在学习过程中的智力因素，在对学生的综合实践评价过程中，只注重学生的成果，没有了解到学生的个性化差异，因此教师的评价并不能满足学生的内在需求。甚至有些教师根本不会对学生的综合实践作业进行批改和评价，这就导致了小学语文实践作业的评价成为最弱的一环。
2.家长认知不到位
很多家长认为对于小学生的作业评价，无非使对与错来能够中判断。所以家长对于小学生的语文综合实践评价的认知存在一定的错误，这就导致了家长不能很好的融入到对学生的作业评价过程当中。还有的家长甚至认为对学生的作业进行评价，完全就是教师一个人的任务，和家长无关，所以对孩子的作业不管不顾。及时教师眼球家长参与评价家长也是呈现出一种被动的状态，并且不能及时的了解孩子的学习情况，与教师也无法形成有效的教育合力，无法全面的对学生的语文综合实践作业继续评价。久而久之家长的这种态度，会让学生感觉到综合实践作业并不重要，因此在完成作业的过程中敷衍了事，从而导致学生的学习效率并不高。
二、语文实践活动作业评价的突破
1.综合施评鼓励全员共同参与
想要通过作业评价的形式来提高学生的学习效率，首先要做的就是教师要结合多元化的评价资源，使家长、教师、学生形成一种合力，对学生的综合实践作业进行评价。
首先教师要做的就是提高家长的参与意识。教师就可以以家长会的形式来对全体的家长进行引导，首先在引导的过程中，教师可以为家长提供一些相关的案例，分别是家长参与学生作业评价的案例，以及家长不参与学生作业评价的案例，从而使家长能够主动参与学生的综合实践过程当中。
其次教师要为家长提供机会来与孩子一起进行语文综合实践。例如教师引导学生和家长在春节之间，来进行相关的综合实践。教师可以以利用家长和孩子一起进行春节大作战。首先家长和孩子可以一起走到大街上进行春联的搜集，由爸爸和孩子进行春联的抄写个朗诵，由妈妈进行拍照或者拍摄小视频。然后将这些照片和视频整理起来，制作成春联搜集的整个过程。在这样的亲自活动过程中，家长是实际的参与到实践活动的过程当中的，因此更能够对学生的实践作业进行评价，从而使学生收获“当事人”爸爸妈妈对自己的评价。教师结合视频中所也的具体内容，以及家长对于孩子的评价，来给到孩子更为权威的评价，从而使家长和教师共同参与到教育的过程当中。
2.亮点突出激发学生实践动力
语文综合实践本身就是一个较为开放性的作业，因此，在进行作业的评价时，不能用简单的对错来对学生进行评价，利用传统的优良文字，也不能更为全面的评价学生，所以教师在对学生进行评价的过程中，可以通过亮点突出的方式来激励学生，据学生完成语文实践作业的动力。
首先，教师的评语要有亮点，比如说传统的优教师可以换成：老师觉得你的实践很不错，忍不住要多看两遍你的作业！在对你的作业进行评价的过程中，真的是一种视觉盛宴的享受，你写的字是同学们的榜样，你做的视频也是同学们的榜样！面对思路新颖的作业，是教师可以进行这样的评价，老师觉得你的思维像科学家一样灵活。在实践的过程中，你的思路非常的清晰，方法非常的独特，真棒！老师喜欢你的思考过程！面对不爱思考学生的作业时，可以用点播性的评语，不仅学生的思维提升，比如这次综合实践的内容是对的，或许你可以换一个角度重新思考一下，你觉得呢？整个综合实践的思路很新颖，但是老师觉得层次再分明一些就会更好了！面对后进生或者是学困生的作业时，教师可以这样评价：你这一次综合实践的作业交的很及时，并且视频很完整，书写也很工整，继续加油。就是通过这些生动的语言来对学生的作业进行评价，帮助学生纠正错误，更有利于学生的感情投入，这些语言远比传统的优良中差，更能激励学生，通过这种人性化，鼓励性的语言，能够缩短教师和学生之间的距离，使学生更加体谅老师，愿意主动和教师展开沟通。
其次，评价形式也可以有亮点，在综合实践作业的评价过程当中，教师可以用星星来代表评价等级。针对于整个实践过程十分优秀，并且对实践的总结做得很好的学生，教师可以给五颗星星，对于作业完成一班的学生，教师可以给三颗星星，并且激励孩子，你可以做得更好，希望你能再接再厉。通过星星的形式，能够更好地调动学生的积极性，使学生能够直观的了解自己的作业完成情况，并且对自己的星级评价有了期待，所以能够以最大的热情投入到综合实践的过程当中。
3.网络评价实时更新评价内容
随着信息技术的不断发展，教室布置作业的平台也不仅仅局限在了课堂当中，也可以采用网络的形式来对学生进行综合实践作业的布置，以及对学生的综合实践过程进行评价。因此，教师可以通过，线上的形式首先对学生进行综合实践，作业的布置。例如在学生学习了《小马过河》这一课的内容之后，教室可以通过线上的形式搜集一些有关于小马过河这一课的插图和图片内容，并且按照一定的顺序给予学生，引导学生通过图片来讲述故事。教师可以根据学生的实际情况来挑选出个别学生，完成该项综合实践作业。
学生在完成语文综合实践作业的过程中需要，打开钉钉软件的直播，来引导大家观看直播，当全班人员以及教师都到齐后，学生根据教师给出的图片，一边展示图片，一边讲述自己的故事。在学生进行故事讲述的过程中，大家有什么想法可以直接通过弹幕的形式来对学生进行评价。学生可以暂停讲故事，首先回答弹幕上的问题，然后再把故事串联起来，这让学生接受到的评价就是实时的，那就能知道自己哪一部分的故事最精彩，最能吸引人。其次，学生也可以先不回答同学们的问题，而是打开手机的录屏功能，将自己的直播过程录制下来，在自己的综合实践作业完成之后，学生可以再次打开自己的视频来看，其他同学以及老师对自己的实施评价，这时学生就可以对照着自己所讲述的内容，以及大家的评价来反推自己的实践过程。
三、结束语
小学语文综合实践是小学生进行语文学习的重要组成部分，只有让学生受到更加全面的，更加完善的评价，才能够促进学生的成长，不断激励学生的语言学习，因在教学的过程中，教师应该以自身的引导为主，不断地完善小学生的作业评价机制，从而促进学生的可持续发展。
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