温小存
（广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校，广东 惠州 516100）
摘要：在语文教学中提高学生的语文素养，可以使学生的综合能力得到提高，促进学生学习与生活的发展。通过与其他学科比较发现，小学语文教学不仅可以使小学生的知识储备量得到增加，还可以使他们的语言表达能力得到增强。因此，本文主要对提高小学生口语交际能力的教学策略进行了总结。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略；探讨实践
引言：小学生的学习和思维方式与中学生相比大不相同，小学生在学习时大部分的时间都只是听教师讲课，只对一些简单的问题进行思考。这就使得小学生认为，只需背诵就能在考试中获得理想的语文成绩，所以大多数学生在小学阶段的语文成绩并没有很大的差别。因此，教师在教学过程中要让学生了解到思考的重要性，并提高小学生的口语交际能力。
一、小学语文教学中提高小学生口语交际能力的现状
目前，在我国小学语文教学中，口语交际能力培养的现状并不理想，这既有教师的影响因素，也有学生自身的原因。
（一）、从教师的角度分析
教师在进行口语交际教学时采用了不恰当的教学方法。虽然小学语文教师已经认识到口语交际能力的提高能够帮助小学生的学习与成长，但因为采用的教学方式不恰当，就导致培养学生口语交际能力的成效不理想。这种不恰当教学方式，对培养学生的口语交际能力只起到一种表面作用，并不能很好的帮助学生提高口语交际能力。例如，教师在进行教学时，常常会要求学生用自己的语言来对所学内容进行概括，虽然这种教学方式可以锻炼学生的口语表达能力，但教师并没有教导学生应怎样正确组织自己的语言，这就导致学生在组织语言时没有头绪。因此，小学语文教师应当正确的引导学生进行语言组织的训练，以此来提高他们口语交际的能力。
（二）、从学生角度进行分析
因为小学生的年龄限制，使得他们并没有接触过过多的人或事物，这就导致大多数小学生缺乏足够的勇气在课堂上发言，怕回答问题不正确被同学嘲笑，或者怕只有自己回答问题，从而被孤立。而且在小学语文教学中，学生都需要使用普通话来进行交流，但因为一些学生的口语能力较差，普通话的发音不标准，导致与其他同学的交际并不顺利。
二、提高小学语文口语交际能力的策略
（一）、鼓励教学
学生不敢在课堂上发言的主要原因是，他们在进行发言时通常都是自言自语，这就使他们在心理上感到孤独和不被重视。再加上一旦回答错误，就可能会被其他同学嘲笑，使自尊心受到伤害。
因此，语文教师进行教学时，应鼓励学生并在合适的时间同学生进行交谈，使他们意识到自己并不是独自一人，并且能够敢于表达自己的观点，由害怕交谈转变为敢于交谈，以此来提高学生的口语交际能力。
而有些学生可能天生就比较活泼，喜欢说话，希望以此来得到周围人的关注。但由于大多数学生在课堂上都相对沉默，这就使得他们在课堂上变得格格不入，不受欢迎，随着时间的推移，就会使他们的本性得到压制，不愿再在课堂上发言，不利于他们口语交际能力的提高。所以，在面对这些学生时，教师要采取适当的方法对他们进行鼓励，让他们成为课堂上口语交流的带动者，在增强他们的自信心的同时，带动其他学生发言的积极性，通过互相带动的方式，提高学生的口语交际能力。
（二）、提高学生对口语表达的兴趣
随着现代网络技术与教学事业的协同发展，教师可以通过网络找到适合学生学习的阅读内容。拓宽学生的知识面，让他们进行有意义的阅读，并为以后的口语交流打下夯实的基础。现在小学生的童年生活都非常的有趣，所以在进行语文教学时，教师就可以把学生喜欢的动画人物与教学内容结合起来，例如海绵宝宝，花园宝宝，超级飞侠等等，这样可以使阅读变得更加有意思，吸引小学生的注意力，促使学生更加喜爱阅读，并且可以促进学生之间的交流互动，使口语交际活动能更好地开展。此外，语文教师还可以让学生进行角色扮演，用自己所扮演的角色的语气来教学内容，并让学生评选出模仿最像的人，让学生在参与比赛的过程中加深对知识的理解，更好地提高他们的口语交际能力，
（三）多样化教学
每一个学生都是独立的个体，他们有不同的个性特点和思维方式。因此，教师在进行教学时，要有针对性、有层次地开展教学活动，在进行教学活动时，教师要采用适合不同学生发展需要的多样化的教学方式，确保每个学生都可以在原有的基础上，学习有所进步，口语交际能力有所提高。这种多样化的教学方式，不仅符合当前小学生素质教育的要求，还使学生的综合能力得到了提高。确保学生在以后的学生发展中，可以通过良好的口语表达来表达自己的想法，不断地提升自己。
结束语：
口语交际在学生以后的学习生活中起着非常重要的作用。因此，小学语文教师在进行教学时要注重对小学生口语交际能力的培养。在教学的过程中，帮助学生提高口语交际能力，通过与周围人的交流沟通，使自己的口语交际能力不断得到提高，从而成为适应社会发展所需的综合型人才。
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