郭鹏
贵州省纳雍县骔岭镇海雍小学 贵州毕节 553302
摘要：小组合作学习是指小组成员为完成整体统一的目标而各自承担一定的任务，相互协作、共同完成任务的一种教学模式。作为课程改革提倡的教学模式之一，正确运用小组合作学习模式对课堂教学质量的提高大有裨益。
关键词：小学数学；组合学习；课堂教学
小学阶段学生的数学学习是一项非常关键的任务，数学对于学生创新思维的培养，数学精神的培养都极具重要性，但是数学学科的知识具有复杂和抽象的特点，学生在学习的过程中可能存在一些问题。教师若是能够采取小组合作方法能够让学生在自我思考和集体合作的同时解决数学问题，提高学习效率，因此本文对小组合作教学模式在小学数学课堂上的运用进行分析和阐述。
一、小组合作学习模式在小学数学教学中运用的必要性
首先，小组合作教学模式可以培养学生的创造力。在小学数学教学过程中，采用小组合作的教学模式能够让学生有更多的机会和时间进行自主的学习，教学中教师是引导者，学生是主体，学生要自己去发现问题，分析问题解决问题。教师在其中给学生做一些点拨和指导，这改变了以往传统的灌输式教学模式，给学生更多的探索知识的机会。小组合作教学模式主要是从学生的兴趣爱好潜力特点出发，让学生自己去探索知识，理解知识和接受知识，这样才能够更好的去独立的思考问题和解决问题，进而增强学生创造能力。其次，小组合作教学模式强化学生的探究能力。小组合作过程中，一般教师布置的教学内容是学习中的重点或者难点，小组合作在课堂上的展开也具有灵活性和开放性，能够让学生从多个角度多个方面的去思考，并且在实践当中真正的做到对知识的理解和运用，这就会让学生在逐步的学习中找到一些客观的规律，进而提升学生的探究能力。最后，小组合作教学模式培养学生的学习主动性。小学生的特点是具有活泼性好动性也对感兴趣的事物产生浓厚的兴趣但是存在的问题是注意力难以长时间集中经常会受到一些因素的干扰无法正常学习，那么小组合作的方式将学生集中在一起，也把学习和娱乐结合在一起这样能够更好的培养学生的学习兴趣让学生的主观能动性更强，增强学生在学习过程中的热情。
二、小组合作学习模式在小学数学教学中运用策略分析
（一）科学构建小组
小组合作的第一步就是对学生进行合理的分组，科学合理的分组会直接对教学效果产生影响，教师是教学的组织者，也是小组的构建者。在构建小组的过程中要采取组内异质，组间同质的方法和原则，根据每一个学生的特点和学习潜力为学生做好小组伙伴的搭配工作，尽量的保证每一个小组之间成员能力的均衡性。例如每一个小组的成员是6到8人，并且其中有优等生也有学困生，这样在学习上就可以相互帮助，让优等生带动学困生，彼此共同努力，达成小组合作学习的目标，完成小组任务。在小组当中也要做到合理的分工，尽量保障每一个小组成员都有自己的任务，并且任务内容要经常轮换，此种方法可以促进学生更好的全面的发展。
（二）精心设计内容
小学数学小组合作学习需要教师精心的设计小组探讨的问题和内容，这也是合作学习的关键所在，教师给出学生的问题要具有思考性和启发性，若是十分简单就缺少了合作的必要，若是问题较难过于复杂，也可能让学生在短时间内无法接受。教师可以按照学生的学习内容和学习实际，为学生设计一些有趣的合理的教学问题，让学生去探讨每一个学生都要寻找出有用的资源去解决问题，并且在小组内相互交流与探讨，充分的体现出小组合作的优势。例如在学习正方形的过程中，教师可以让学生自己去列举生活中正方形的例子，并且对正方形进行观察，最后探索出正方形面积的计算公式，加深学生的学习印象，也帮助学生养成良好的思考习惯。
（三）搭建合作平台
新时期的小学数学教学教师要给予学生更多交流。发表自己看法的意见，集思广益，在小组合作中让学生能够产生学习意向，提高合作的积极性，在此教师为学生搭建合作平台，课运用多媒体的方式辅助教学，强化学科引导，激发起学生的想象能力，让学生的数学思维不再局限。多元化的合作手段也能够引起学生学习的积极性，例如在计算的相关教学中，教师把学生分成几个小组让小组进行比赛，看看哪一个小组在最短的时间内计算的最为正确。由此可以更好地提升学生之间合作的积极性和主动性。
（四）交流评价
评价对小组合作学习有着重要影响，有什么样的评价理念就有什么样的学习过程，从某种意义上说，评价是合作学习的指挥棒。因此，评价应坚持目的性、科学全面性，以及过程的教育性、实施的可行性、自评和他评相结合的原则。而且，制定的评价体系应符合小学生的具体特征，考虑小学生的实际情况。同时，评价方法应综合采用调查问卷法和定性与定量，并利用学生积极参与评价的多主体评价等多种方法相结合的模式，通过有效的交流评价，及时发现小组学习的利弊，为以后的学习积累经验。
（五）合作探究
合作探究是小组合作学习模式的主体内容，也是小组合作学习模式区别于传统教学模式的主要特征。教师要参与和调控整个合作学习的过程，比如，当小组对任务不清楚时，应做简要说明和指导；当某一小组完成任务有困难时，教师应参与并说明产生困难的原因，指出是计算结果有误还是计算过程不正确，并引领学生找到正确的解题路径；当小组讨论完全背离教学主题时，教师要及时进行制止和引导；当组内成员产生矛盾以致影响小组整体合作时，教师需要进行调停。小组内应进行明确分工，每一位学生都要承担一定的任务，有的负责组织小组活动，有的负责记录讨论过程，有的负责在小组成果展示时进行总结发言。
结语
综上所述，本文对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用进行了分析和阐述，首先了解到小组合作教学可以培养学生的创造力探究能力和自主学习能力，那么在实际教学上教师要科学的构建小组精心设计教学内容，并且为学生搭建好合作平台，进而更好地增强学生的学习有效性，提高数学教学质量。
参考文献:
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