潘玉琴
广西桂林市资源县资源镇大合小学 541400
摘要小学生生性活泼好动，因此教师可以将导学互动模式教学应用起来，结合学科特点积极进行师生之间的教学互动，提高数学教学效率，帮助学生弄懂这道题为什么会这样做，而不是应该这样做，进而培养学生的数学逻辑思维能力，为其发展打下坚实的基础。本文根据个人在小学数学教导过程中采用导学互动模式的体会，深入分析了该模式对实际课堂教学的积极影响。
关键词：小学数学;?导学互动;?体会与应用;
一、小学数学传统课堂教学教育弊端
（一）单方面输入教学，灌输式教育
我国是人口大国，这从一定程度上决定了学生对于教育资源的竞争很是激烈，因此大部分师生只追求最后的效益。一方面，数学这门学科逻辑思维能力很强，学生一时半会儿可能难以理解问题的深意，另一方面，部分教师在实际教学中求最终的一份完美成绩，实行填鸭式教学，学生被动接受知识，却没有学到能力。尤其是对小学生而言，教师在数学课堂教学过程中单方面输入数学教学知识是很常见的。而这种灌输式的教学不仅没有激发学生们对于数学学习的积极性，反而在一定程度上降低了学生们学习数学知识的兴趣，对他们良好的数学行为习惯的养成等都有着一定的阻碍性。
（二）师生双方负荷重，成果不理想
根据教学任务大纲，小学数学教学任务较为繁重，传统教学方式显然将学习任务的大部分倾斜给教师这一方，教师被繁重的教学工作搞得焦头烂额，难以顾及学生实际接收程度。与之相关的，学生课上课下学习任务同样沉重，学习数学的热情度大大降低。因此无论是从教师角度还是从学生角度而言，如果教师在日常的数学知识教学过程中存在着一定的教学压力，他们就可能会偏离日常的教学进度，或者在一定程度上影响着学生们对于数学知识学习的兴趣。尤其是在当前竞争日益激烈的社会中，家长对学生的要求也越来越高，这就会使得学生在沉重的压力下去进行数学知识的学习，反而达不到他们预期所要求的目标。
二、导学互动模式在小学数学教学中的应用
（一）设置自学提纲，让学生对教师教学有基本认识
教师在教学活动中，应该对新课导入重视起来。学生在学习一节新课时，总会柴生一些不适应感，是因为有关这方面的知识体系还没有建立起来，学生应该通过教师提前备好的教学导入自学提纲来进行预习，对今日所学内容有所了解后再接受新的知识，就不会有太大的不适感，理解也更深刻。具体常见导入方法有：实际问题导入法、谜语导入法、故事导入法、演示导入法等。这些方法都很形象生动，要求数学教师教学目的明确、语言优美清晰、方式方法多样。
例如，在学习分数的概念时，教师可以找寻或者现编一个有趣的关于分数的故事。举例说明：同学们，今天有一个小故事，我们可以一起来听一下。有一个师傅说他有四个桃子平均分给他的两个徒弟，每人得到几个？写下这个数字就会有桃子吃。一个徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔就写了个“二”。师傅又接着说，要是把两个桃子平均分给他们两人，每人得到几个？写下这个数，又能得到一个桃子。另一个手快，写了个“一”。最后师傅不紧不慢地说，要是把一个桃子平均分给他们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。
半个该怎么写呢？同学们，你们知道半个桃子怎么写吗？通过在课堂前几分钟内短暂地讲述，就可以激起学生的学习兴趣。
（二）建设轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极思考
小学生生性活泼好动，在轻松活跃的教学情境之下学生的学习积极性会被调动起来，容易被教师所讲述的内容吸引。伴随着网络多媒体技术的发展，教师可以利用互联网络技术，给予学生更为直观的教学体验。
例如，在具体教授“鸡兔同笼”问题时，不妨借助互联网络，专门为此做一个教学讲解视频，将这个问题采用动画的形式播放出来，还可以同时结合实际，创设导学活动情景，使学生分别扮演养殖场的农民伯伯和小鸡小兔，制作身份卡牌，标明自己有多少只“脚”，采用逐步配对联系的方式增强学生对于不同因变量的理解，启发学生多角度发现问题，同时培养了学生的耐心。因此，在具体数学理论知识的教授过程中，教师也可以把相关问题背后更深层次的理论知识展示在学生的面前，让他们充分地感受到在数学知识学习过程中的趣味性，不断激发他们的数学学习兴趣。在这种良好的学习氛围的带动下，轻松愉悦的课堂教学氛围也是十分重要的，能够让教师与学生处于一种平等和谐的师生关系中，在教师具体有效的教学方式的引导下，积极鼓励学生去进行相关数学知识的学习和理论问题的探究，不断培养并增强他们的数学发散性思维能力。
（三）重视教学方法，引导学生自主发文
导学互动教学模式中更注重“导”，强调教师要着重引导学生，并且突出学生的主体地位。只有学生主动学习，积极思考，他们才能够对自己所学到的知识记忆深刻，其学习能力才会得到发展。
例如，在教学小学数学“大巴车租借问题”时，教师不如引导学生回想上次班级集体出游是租借的大巴车，帮助学生更好地理解大巴车出行以及相关票务的计算，并可以对学生发问来引导学生联想生活情景，积极进行对租借问题的学习。“同学们下次春游的时候，我们教师根据人数和价钱租借到了三辆大巴车，但是型号不同，现在我将这个出行单子发给各位同学，大家可以帮我看一看哪种出行方式是最合适的、价钱最少的。”这样可以让学生能更加对于租借问题产生思考，方便应用到实际生活中。因此，教师在小学数学课堂教学过程中要重视教学方式的创新设计，采取积极有效的方式来鼓励学生跟紧教师的课堂教学步伐，引导他们去进行疑难问题的讨论和解答，培养他们的数学解题能力和分析探究能力。
三、结语
综上所述，小学生数学教学采用导学互动模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自我思考能力。这样的教学导入，不仅不会脱离现实，反而会能积极与现实结合，联系实际，着重体现了数学在实际生活上的应用。同时，学生作为学习的主体，首先解决了学生在传统教学模式下不能独立思考的问题，其次减少了师生在教学中多余的负担，拒绝了填鸭式教学，提高学习效率。对于小学生来说，重点培养了学生的数学思维和团队协作能力，在多次的导入教学中收获了掌握知识的方法。总体来说，导学互动模式在小学数学教学中的作用较为积极，我们应该不断加深对导学互动模式的研究，以期给予学生更好的发展。
参考文献
[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019(15).
[2]马会娟.小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究[J].学周刊，2018(26).