罗文锋
广东省蕉岭县广福镇中心小学 广东蕉岭县 514100
摘要：根据《小学数学新课程标准》可知，现在的数学学习的不仅是局限于书本上的内容，也不是考试解题的技巧和最终的分数，更多的是如何将数学中的思维能力运用到生活中以及将数学与生活联系在一起。都说“学以致用”，而数学的学习一直以来都没能结合到实际生活中，所以应教育改革要求，现在从小学的数学教学中就应该开始探索如何进行数学生活化教学。
关键词：小学数学；生活化数学；途径
数学从公元前3000年发展到今天，它不再是一门简单的计数学科，而是与我们的生活乃至社会发展都密切相关的一门理性且严谨学科。上学期间我们所认识的数学不过是书面的公式、理论和图形，而最终将是以分数的形式体现在试卷上。在此学习过程中学生根本想象不到数学与实际生活有任何的关联。但事实却是，数学的原理被应用于《天体运行》、《相对论原理》等各种科学专著，还应用于经济分析等方面。由此可见，数学对于学习生活的重要性，所以学习数学不应该只是学习书本上的内容，也不应该局促于考试，解题。而是应该将数学生活化，以便于学生在日常学习活动中都可以运用到数学。所以在数学的教学过程中就应该多方面找寻数学生活化教学的途径。
一、尊重学生个体差异，培养学生学习兴趣
每个学生都有其独特的性质，比如：对于上课期间不认真听讲而贪玩的学生，老师应该多利用其感兴趣的事物教学，这样不能仅能让学生专注于听讲，集中注意力，更有利于学生对数学产生兴趣。有些学生并不自信，这时老师不可过多批评打击学生，并且当这类学生做对题目、考试进步时还要多加鼓励他们，因为这会让这类学生产生更多的自我认同感，从而使之生成对学习数学的浓厚兴趣。对于认知能力较强的学生，老师可以给出一些稍有难度的题目，去引导学生解出难题的同时让同学感受在解出难题时所产生成就感，这会让学生对解题产生更深的兴趣，从而使得学生喜欢上数学。面对主动学习的学生，老师应该增加学生做课外题的任务，使得这些学生将数学当成日常并产生习惯性的解题思维，从而对数学产生兴趣。对于有自己逻辑思维能力的学生，老师可以增加难题给学生，让学生逐渐养成攻克难关的学习能力以及可以使得学生在解题的过程中了解到数学的奥妙从而产生对数学的喜爱。所以对于每一个不同类型的学生，老师都应该做到因材施教，从而达到提升每个类型学生对于的数学的兴趣和喜爱。
二、拉近课堂与数学生活化的距离，使学生感受数学生活化
在日常教学中，要注意引导学生实际生活和数学之间的关联，加强数学知识与实际运用的联系，根据不同的数学课业内容，将学生现有的生活经验和认知与实际生活联系起来，从而选择用不同的教学方法讲解。同时老师要努力开创出不同的教学情境使数学与实际生活相结合起来。在教学过程中让学生多多观察生活中的数学，这样不仅可以积累数学知识，还是培养学生对学习数学兴趣的最佳方式。还可以让学生多关注学校生活中的数学资讯，了解社会生活中的数学资源，统计家庭生活中的开销。因为校园、家庭、社会环境均为学生所生活熟悉的场所，这样不仅可以通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，还可以教导学生应该学好数学，用好数学。
三、模仿数学生活化的实际情境，合理运用数学生活化
当学生已经逐渐掌握学习的技巧和方法，老师就可以对学生讲解更多的知识，此时学生也可以接受更深层次的知识以及运用一些数学所带来的额外收获。例如：在教及学生知识时，可以让学生通过教学实践的方式来使学生从中获益以及学会如何合理化的去运用数学的生活化。因此数学实践活动也可以围绕着生活展开，比如：可以模拟一次大型的购物情境，让学生扮演不同的商贩和顾客，在买卖的过程中，通过不同商品的打折力度，和用相同数目钱财如何获得更多的食物，不同种商品叠加在一起如何购买才能用最少的钱财，如何用数字吸引顾客去购买本家产品，在进入和卖出货物的过程中如何最大的利益化等问题，这些问题不仅可以让学生在数学实践活动中感受到数学与生活实际的联系，还可以使学生体会到赚钱的不易，并且通过这种方式让学生学会勤俭节约的美德。在此期间老师应该不断地找寻数学与生活密切相关的日常活动，以及找到潜藏的数学与生活之间的奥妙。达到让学生理解到每一次的购物不仅仅是花销的人民币，更是数学和生活之间的紧密关联，是数学的生活化。
结束语：
综上所述，数学不再是卷子上冰冷的数字和公式，而是与生活日常活动息息相关。可想而知在日常活动中无处不用到数学，小至柴米油盐的购买，银行存取款，大至航天事业的发展，医疗事业的X光射线等。由此可见，数学生活化与实际的生活相互交接，无论是小方面还是大发展，数学生活化与实际生活都非常贴切，所以将数学生活化的教学途径也是十分的广泛，只需要发现并合理运用到课堂上。
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