李波
黑龙江省鸡西市鸡西实验中学 黑龙江省 鸡西市 158100
摘要：在数学课领域，教师需要践行生活思想，在此基础上合理设置情境，将基础数学知识进行直观展示，从而进一步发散学生的数学思维，也能够全面提高学生的综合理解水平。下面，主要探索生活情境在的数学课教学中的具体运用举措进行有效探索。
关键词：生活情境； 初中数学；教学运用
前言：随着课改的贯彻与实施，初中数学教学呈现出发展新要求，教师要重点关注学生的兴趣培养和思维能力有效发散，并积极探索科学育人模式，将生活情境有效贯彻下去，在此基础上有效构建高效的数学课堂，同时也能够让学生有效内化和吸收基础的科学知识，促使其深入领悟具体的科学文化内涵，让学生进一步增强理解和领悟。
一、生活情境在初中数学教学中的作用分析
生活情境是一种新的教学举措，具体指在生活元素支撑下合理改进和优化教学环境，在此基础上针对课程内容进行直观展示，从而培养学生形成良好的思维意识，也能够促使其对所学内容形成良好的认知与体验。在初中阶段数学是学生学习的重要内容，其知识结构具有一定的抽象性与复杂性，单纯进行灌输将导致学生逐渐呈现出一定的排斥情绪，同时也限制了学生学习效能的提升。而生活情境的运用，能够让数学课堂呈现出全新的形态面貌，能够有效改善教学环境，让数学课堂充满活力，同时也能够让学生对所学内容产生兴趣，促使其在课堂上保持较强的活力，从而推动课堂教学进度高效进行。因此，教师需要正确看待生活情境所具有的助学作用，并在此基础上就课程教学活动进行规划设置，从而全面提高数学课教学的规范性与合理性。
二、生活情境在初中数学教学中的应用分析
（一）借助生活化案例情境优化课程导入
在授课中，教师需要关注导入环节的优化设计[1]。合理发掘丰富的生活案例，在此基础上进行情境规范设置。让学生在情境感受和体验的过程中形成良好的思维意识，进一步加深学生对课程内容的认知与感受，让学生能够在情境感受的过程中，有效端正学习态度，也能够让学生自主参与到课程探究活动当中。
比如说，在进行“直线、射线、线段”授课时，则可以先通过网络搜集现实生活中的相关模型，如公路、火车、手电筒的灯、笔直的铁轨等……，之后引导学生在生活现象自主观察的过程中，进行自主分类，判断哪些是直线、线段和射线，让学生在情境支撑下形成良好的建模思维，同时也能够促使其有效内化和吸收基础知识，全面提高学生在数学课上的综合探索和理解能力，保证学生在数学课上的学习更加能高效。
（二）利用生活问题情境突破教学重难点
教师需要善于发现生活素材，结合具体的生活现象创设问题情境，从而为学生独立思考，实现自主探究提供便利的学习条件。在开展授课时，教师需要有效设置生活问题[2]。在情境的支撑下，帮助学生有效突破学习的重难点，同时也能够促使其进一步加深对课程内容的掌握与理解。
例如，“一元一次方程”是初中数学重要知识点，教师在讲授的过程中，为了让学生能够形成良好的方程思维，并科学利用方程知识解决和探索实际问题，教师可以规范设置生活问题，如“追击”、“利润”等问题，然后引导学生进行自主探索。比如说，“ 客船从A地到B地顺流,花费时间2.5小时;从B到A地逆流,花费3.5小时。确定水流速度为4km/h，然后探索在静水状态下的平均速度是多少？针对这一问题，教师需要引导学生利用所具有的方程思想进行探索，从而培养学生形成正确的学习观，也能够助力学生有效掌握问题的基础解决方法和技巧，全面提高学生的综合解题能力。
（三）借助生活化语言情境优化师生互动
在授课时，教师需要加强生活化思想深入贯彻，在此基础上合理设置语言情境，引导师生之间进行有效互动和交流。让学生在参与学习的过程中，形成良好的数学思维，同时也能够有效改善学习氛围，让学生在学习中深入探究，加深对课程内容的吸收和认知。教师可以利用比较常见的生活语言进行授课，描述数学在生活中的具体应用，合理构建情境，为师生之间的有效互动提供重要的目标导向。
比如说，在具体围绕“平面直角坐标系”进行授课时，则可以有效设置情境，将生活中平面直角坐标系的具体应用进行动态展示，如在航海、航天中的应用，用语言描述具体的数学知识以及应用规律，同时也可以引导学生在此基础上探索校园的建筑布局，利用平面直角坐标系的方式进行展示，让学生能够形成良好的应用技巧，提高实践水平。在师生互动的过程中，教师也可以引导学生将自己在认知中所建立的生活知识储备进行有效渗透，在此基础上引导学生进行深入探索，从而保证学生对课程内容的了解更具有一定的深度。
（四）利用生活实践情境开展深入探索
在授课时，教师需要重点加强对生活实践情境有效发掘，在此基础上开展生活探索活动[3]。让学生在实践中探索相关知识，同时也能够让学生形成良好的技能储备基础，让学生在实践学习的过程中，利用所学知识对实际问题进行深入探索。
比如说，在“统计调查”授课的过程中，则可以有效联系生活创设情境，展示具体的实践主题，引导学生自主搜集生活数据，然后在此基础上进行有效调研，之后让学生在参与学习的过程中，形成良好的数学观。同时，也可以引导学生将所搜集的数据利用直方图的方式进行统计，在此基础上让学生有效形成良好的统计思维，同时也能够促使其有效掌握数学知识的实践应用技巧，从而保证学生在数学课上的学习更加高效和突出。不仅如此，教师还可以拓展生活情境，引导学生从现实生活中发掘相关的数学案例，整合教育资源，拓展知识储备，鼓励学生在此基础上进行自主探究。
结论：依前所述，生活情境是一种以生活化理念为支撑的全新授课模式，具有一定的促进性。在具体实施教学的过程中，教师需要合理设置生活情境，规范展示相关课程内容，让学生在直观情境中就具体的课程内容进行深入探索和思考，从而让学生有效掌握相关数学知识，也能够让学生在针对生活情境进行深入探索的过程中，形成良好的应用意识，全面提高学生在数学课上的综合理解力。
参考文献：
[1]严建.初中数学高效课堂构建策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):183.
[2]褚惠杰.初中数学生活化教学探究[J].西部素质教育,2018,4(22):245.
[3]戴远良.初中数学教学情境创设探讨[J].西部素质教育,2017,3(11):220.