焦丽平
山西省运城市稷山县稷王小学 山西 运城 043200
摘要：在教育改革的背景下，培养学生综合能力，促进学生全面发展成为了当前教师们的主要教学任务。小学数学生活化教学是将抽象化的数学知识与学生的实际生活几何，是小学数学全新、高效的教学模式之一。有效的开展生活化教学方式，能够让数学知识更加贴近学生的生活，让学生感知到数学知识与生活之间的联系，让学生能够将掌握的知识、技能运用到实际生活中。因此，小学数学教师在探索教学方式的过程中，教师可以巧妙的运用生活化的教学方式开展教学，提高学生的学习热情，提升课堂教学效率。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略；途径分析
前言：小学数学是教育体系中重要的基础课程，对学生未来的发展和学习具有重要的作用和意义。经过不断的教学实践，教师们逐渐认识到生活化教学方式对学生的影响和重要性，在教学过程中不断的利用教学现代教学资源，让时间有限的课堂变得更加生动，使教学内容变得更加丰富，让抽象化的数学知识生动的展示在生活场景中。这样不仅让学生的知识范围更加广阔，还让学生的视野变得更加长远，让学生认识到数学课程的重要性，使学生更加积极、踊跃的参与到课堂学习活动中。
一、将数学与生活衔接
当今时期的学生与以往的学生不同，现在的学生处于互联网快速发展时代，对待生活中一些新鲜事物都有自己的看法和观点。所以，教师的教学方式也要跟上时代发展的步伐，将数学中的知识与生活衔接，抛弃以往的教学方式，不能像传统课堂一样，直接对学生讲解教材中的数学知识，然后让学生背诵计算技巧，使学生“痛苦”的学习数学知识，这样并不会提升教学效率，学生学习质量。但是，将生活化教学方式应用到数学课堂教学中，能将枯燥、乏味的数学知识以故事的方式呈现给学生，让学生能够感受到数学课程的趣味性，让学生对数学课程产生兴趣。
例如：在教学“克与千克”的相关知识点时，教师可以对学生讲述小故事，将数学知识渗透到故事中，讲给学生听，如“今天小明家里要举办家庭聚会，家人们都在赶来的路上，这时小明的妈妈让小明去商场中买300克白糖。但是，当小明到超市的时候，超市里只有100克糖，你们知道小明妈妈要买的糖还差多少吗？”然后，教师将已知的条件列在黑板上，让学生进行思考、计算。通过数学知识与生活的衔接，能够让学生获取数学知识，还能让学生体会到生活的快乐，使学生认识到数学知识的实用性，让学生更加喜欢学习数学知识，解决数学问题，认为这样非常有趣。
二、将游戏与教学融合
当前的学生逐渐沉迷在手机游戏中，如果教师不及时的对游戏进行分析，那么就会与学生之间的距离越来越远，逐渐产生无法逾越的代沟。如果学生与教师的关系没有得到良好建立，那么对直接影响数学课堂教学效果，还会导致学生对数学课程知识学习的兴趣下降。所以，要想提高学生的学习效率，那么就需要教师以学生的兴趣、爱好为教学切入点，将游戏与数学知识结合。
例如：在教学“平移、旋转”的相关知识点时，教师可以结合当前最火爆的游戏“刺激战场”进行教学，让学生分析“三级包”是不是对称图形？然后教师对这个问题进行回答，将“三级包”的图片进行对对折，让学生找出图片的对称轴。随后，教师再为学生设置一个悬念“他的平移和旋转就是通过数学计算得到的。”通过教师对学生的启发，让学生能够产生自主探索数学知识的意识，使学生能够全身心的投入到数学课堂学习中。
三、将理论应用于现实
教师在开展教学的过程中，要重视将数学理论知识应用到生活中，解决生活中真实存在的问题，让学生做到灵活运用数学知识，让学生将自己在教师帮助下掌握的数学知识灵活的应用到生活中，帮助家庭、邻居解决问题。当学生运用自己掌握的知识、技能解决问题时，学生会获得较大的成就感，这种成就感会激发学生学习数学知识的欲望，让学生对数学课程产生强烈的好奇心和求知欲。
例如：在教学“负数”相关知识点时，教师为了让学生更加直观的感受到数学知识，让学生能够熟练的掌握负数的计算方法以及概念、定义，教师可以让学生拿3元钱去买4元的文具盒，这时候学生会发现3元钱买不了一个文具盒，为什么？因为现在学生的钱为-1，只有钱数与商品售卖价格相比为正数时才能购买。当学生产生疑问时，教师及时的对学生讲解相关知识点，并且让学生到知识生活中搜集与“负数”相关信息资料。通过生活化的教学方式，能加深学生对数学知识的认识，还能锻炼学生思维，培养学生质疑能力，强化学生实践能力，促使学生能够更加喜欢数学课程，爱上数学知识，主动的参与数学活动。
四、将数学应用于生活
教师在开展小学数学课堂教学时，要正确的引导学生观察生活，主动发现生活中出现的问题，只有学生将学习到的数学知识运用到实际生活中，才能让学生认识到数学知识的重要性，使学生能够更加主动的参与数学活动。所以，教师要通过生活化的教学方式，让学生明白生活中处处都有数学知识。
例如：在教学“两位数加减法”的相关知识点时，教师可以组织学生模拟生活中超市购物的景象，让学生通过角色表演还原生活中的场景，让学生在具体的场景中掌握加减法的计算方法。又如：在教学“面积”的相关知识点时，教师可以组织学生对家庭、班级、校园的的面积进行测量，让学生在测量的过程中发现数学问题，运用自己掌握的知识点解决问题。现实生活中还存在很多数学问题，并且学生玩的游戏中也具有很多数学问题。因此，教师在充分的利用好生活中的教学资源，巧妙的设计生活化的教学方案，让学生认识到学无止境，让学生学会在发现生活中的问题，并且引导学生对问题进行思考，从而运用有效的办法解决数学问题，获取更多的数学知识。
结语：综上所述，小学数学是学生学习高年段数学课程的基础。随着新课改的实施、深入，强调要将学生为课堂中的主体，让学生在生动、形象的生活化教学中真正的参与到课堂学习中。生活化教学方式是新课程改革过程中一种高效的教学方式，要求教师将抽象化的数学知识变得更加有趣，以此降低学生的学习难度，为学生创设良好的学习换将，锻炼学生的思维，帮助学生提高知识掌握程度，让学生能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
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