柯晓峰
浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学
摘要：教师队伍的管理是学校管理工作的核心，教师的工作积极性是决定学校工作效率和办学质量的关键。如何管理好教师，值得教学管理者认真思考。本文从心理学的角度入手，阐述了影响教师工作积极性的因素，提出了调动教师工作积极性可以采取的方法。
关键词：学校管理 积极性 激励
我们先来看一个故事：小猴想进城，他虽然有一辆车，可是没人拉他。小猴眼珠一转，就在车上绑了三根绳子，一根长，一根中，一根短。 他找来小猫、小狗和小老鼠，叫他们都闭上眼睛，他让小老鼠拉长绳，让小猫拉中绳，让小狗拉短绳。然后，他又在小猫的背上绑了一块骨头。做完这一切，小猴让他们一齐睁开眼睛。 猫看见前面有老鼠，拼命地追；老鼠看见后面的猫，使劲儿地跑；小狗看见猫的背上有块肉骨头，也快速地跑起来。就这样，小猴坐在车上高高兴兴地进了城。
这个故事告诉我们：要调动人的积极性，最重要的是要分析不同的人的不同需要，为他们设置看得见的目标，让他们感到有奔头、有动力。在这个寓言故事中，小猴分别为小猫、小狗准备了小老鼠、肉骨头，使它们不仅看得见，而且几乎伸手可及。
心理学把积极性看成是人在心理能动状态下的一种行为的动力表现，它由需要—→动机—→ 行为—→目标四个阶段构成。从中我们可以看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。因此，要调动教师工作的积极性，就要真正了解教师的需要是什么，我认为可以从物质和精神两个方面进行努力。
第一、满足教师基本的物质需求，调动教师积极性。
教师不是圣贤，不能不食人间烟火。教师也是物质的人，也要追求幸福美好的生活。因此，满足甚至提高教师的物质需求，是非常必要的。
1.要完善收入分配制度。
历史经验告诉我们，“大锅饭”是消磨劳动积极性的有害制度。因此，学校要完善收入分配制度，尤其要合理制订和调整《绩效工资分配方案》，真正体现多劳多得、优劳优得的精神和原则，真正体现教师劳动的强度和价值。
2.要改善办公环境和条件。
学校是教师除了睡眠以外待的时间最长的地方，它必须让人能够待、适合待、喜欢待。一个舒适整洁、轻松和谐的工作环境，是教师积极工作的有力保障。因此，学校就要从改善环境、提高服务等方面来努力，比如总务处要做好后勤保障工作，可以推行易耗品申领送货上门制度，教师需要什么只要通过信息平台提交申领报告，总务处在规定时间内将物品送货上门，让教师享受到学校的全力支持，从而能够有足够的精力和时间投入到教育教学工作中去。
3.要提高就餐质量和标准。
俗话说：民以食为天。吃得舒不舒服，直接影响到教师的工作状态。在目前大力监管学生营养午餐的情况下，提高教师的就餐质量和标准也是很有必要的。比如，目前部分学校正在实行的教师自助式工作餐，还有部分学校努力营造舒适温馨的餐吧式就餐环境，都是很好的实践，显著提高教师的幸福感。
第二、激发教师高层次的精神需求，调动教师积极性。
教师是有文化、高素质的群体，仅仅满足物质需求是不够的，只有激发教师更深层次的精神需求，才能更好地调动教师的工作积极性。
1.重视情感激励，加强人文关怀。
教师的工作压力很大，这种压力来自于社会、家长、学生等，在这种高强度的工作环境中非常容易造成教师身心疲惫、工作懈怠。学校要给予教师人文的关怀，要为教师创设宽松、和谐、民主的氛围，不能仅仅依靠冷冰冰的制度来管人，毕竟制度是死的，人是活的。“一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠权力”。因此，在制度管理中就要融入人文关怀，比如在制定请假制度的时候，每个学期设立半天的“心情假”，在这半天内允许教师在安排好工作的前提下进行休假。再比如，我校实行的“福利假”制度，给予每位教师每月半天的福利假，为老师们解决生活琐事提供了方便、减少了顾虑。关心教师，就必须自觉为教师服务，时时处处心里装着老师，关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。
2.重视目标激励，搭建成长平台。
目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进。现实中我们可以发现，很多老师工作几年后都普遍安于现状、不求上进，特别是评了优、定了职之后更是无欲无求，这都是心中没有目标的结果。如果这样的老师多了，难免会影响整个团队的凝聚力和战斗力，所以应该为每一位老师寻找适当的目标，制定发展规划，新教师向教坛新秀发展，初级教师向一级教师、高级教师发展，让每一位教师都能有目标、有方向，形成校内教师梯队培养和发展的良好局面。针对一线教师普遍缺乏教育科研水平的现状，学校教科部门就要发挥引领作用，从选题立项到实践研究再到结题报告，要能全程帮助和督促，而且要主动牵线搭桥，邀请专家进行专业指导，并能安排校内教科先进分子结对帮扶，让老师们真正感受到学校是教师成长的坚实后盾。
3.重视赏识激励，满足心理需求。
人性中最本质的愿望就是得到赞赏，赏识与期待能给予人们无穷的力量。因此，学校管理者在工作中，要充分发挥“期待效应”和“罗森塔尔效应”，不仅要要求教师赏识学生、激励学生，自己也要赏识教师、激励教师。在日常工作中，及时抓住教师的每一点进步和成功做法，给予恰当的评价与褒奖，鼓励教师做最好的自我，让每一位教师都能从校长的目光中看到鼓励和支持。当教师感到被欣赏、信任、尊重和期待时，他们就会备受鼓舞，就会焕发出极大的工作热情和创造力。这方面，我自己就是一个实实在在的例子。2005年，在我刚刚师范毕业对工作还茫然无知时，是我校当时的大队辅导员鼓励我：“来做辅导员吧！你有学生会政宣部长的经验，一定能做好的！”于是，我从段辅导员到大队辅导员再到政教主任，德育工作一干就是9年。2014年，教科室主任岗位空缺，校长鼓励我：“来做教科主任吧！政教处的糟心事能处理好，教科室只要沉下心，你一定能干好的！”2016年，我校的教务处主任外调，校长又来鼓励我：“来做教务主任吧！你都身经百战了，教务处肯定也没问题的！”就是有了多任校领导的鼓励和支持，才有了我在各方面的发展和进步。所以赏识激励，是调动教师积极性的重要手段。
综上所述，在学校管理工作中，调动教师工作积极性的方式方法多种多样。作为学校的管理者和组织者，至关重要的是要从本校的实际出发，充分调动全体教师的积极性，将大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，使学校的各项工作能够顺利进行，保证学校的总体目标得以实现。
参考文献：
[1]李斌.浅谈学校管理中的团队建设[J].数字化用户,2018,24(32):184.
[2]李日强.注重人文关怀 优化学校管理[J].广西教育,2009,(9):28.