张颂尧
湖南省洞口县第四中学 422317
摘要：高三物理总复习是适应新高考的一个重要阶段，需要教师采用合理的教学策略。本文根据近年来高考试题的命题思路，认为高中物理教师需要从必修、选修以及实验三个部分内容进行复习教学。
关键词：新课程；新高考；总复习
随着新高考方案推出，国内部分省份逐渐开始实施了“3+1+2”方案，物理作为一门首选科目，在高中阶段的教学意义和教学价值不容忽视。并且从新高考方案可以看出，更加强调培养学生的兴趣以及个性，也就意味着教师需要转变自己的教学方法和教学理念。而物理总复习是高中教学的重要内容，在新高考制度下需要采取怎样的教学策略。本文通过对于新高考命题的特点、思想以及原则进行分析，并结合自己的教学经验在备考方面提出了一些浅见。
一、新高考的解读
新高考物理考什么：新高考以新课程标准为命题的依据，在命题时需要根据新课程标准的要求和理念。因此在总复习教学过程中需要重视新课程标准的要求，依据物理学科的思想和学科方法来开展教学。
高考试题特点：从近几年的高考试题内容来看，物理试题的阅读量变大，考试内容和知识结构等变化较大，但是考察的知识点并未增多。而高三复习是重新接触物理知识的过程，需要在这个过程中构建物理知识体系，在复习时需要学生能够举一反三。
高考命题原则：从近年来的高考试题内容来看，许多题目融入了情感、态度以及价值观，另外部分试题具有开放性、探究性等特点，需要学生结合实际的生活来进行分析，
高考命题思想：近年来的高考试题，主要考察技术、社会和经济的联系，注意物理知识在生产、生活方面的广泛应用，考察考生的知识、能力和科学素养。
二、必修部分的复习
结合上文对于新高考的特点的分析，结合教学内容，首先需要加强必修部分内容的学习，具体策略如下所示：
（一）精编学案
由于近年来高考试题注重考察学生知识点之间的联系，因此在教学过程中需要改变传统的复习教学方式，以课本为主，以复习资料为辅。在复习过程中以编写学案的方式来帮助学生梳理教材中的重要知识点，建设知识网络体系，同时帮助学生纠正学习过程中的易错点。另外通过设置试题，从不同角度考察学生的知识联系能力。在制作学案的过程中，需要教师之间加强互助，利用集体的智慧解决学习过程中的难题，筛选物理高考的各类考题信息。
（二）巩固基础知识
在高三总复习中，首要的任务是帮助学生在学习过程中巩固基础知识，培养学生问题解决的能力。由于高中物理知识点较多，在复习阶段由于基础不扎实容易健忘，导致在考试时没有办法综合利用知识，从而无法解出题目。针对这种情况，在设计学习任务时，通过联系已学的知识点，尤其是学生的易错点和易混点，设计成课堂习题。比如将3-4、3-5等内容融入到试题当中，让学生在复习的能够形成整体性思维，不会因为复习必修的知识点，而把选修的内容落下。
比如在复习“平抛运动”时，该知识点包含了运动学、力学等内容。在设计测试题时，不仅有“平抛运动”的计算，在竖直方向上还应用了匀变速直线运动的内容，另外为了提升难度，在综合性的习题中还加入了电场的知识。
（三）精选试题，规范解题
由于物理教师在批改试题时，主要是看解题过程中的关键步骤，因此解题的规范也是总复习中需要重点关注的内容。许多学生由于解题不规范导致了不必要的丢分，为了改变这一现状，教学中实施了以下策略：一是改变教学模式。采用研究式、探索式教学方法，在课堂上引导学生物理学科的语言来描述物理问题、解决物理问题，提升学生解题用语的专业性。二是精选典型试题进行思维训练，利用晚自习或者学生的空余时间，布置简单的物理习题测试，对于学生的解题过程中不规范的问题进行点拨。
三、选修部分的复习策略
在高中的选修课程中有热学、光学、原子、动量等内容，选修作为高考考试的重要内容，如何开展该部分的教学也是值得探讨的问题。
由于在高二阶段基本上已经学习完3-3、3-4、3-5的内容，在复习选修内容时可以和学生共同探讨各个知识点主要考察的内容。根据近年来新课程高考题题型的变化，结合学生学习的情况进行教学。本人在教学中更加注重3~5的复习，并且将将3-5的学习内容和机械能的内容进行结合，从而让学生对于能量综合性的问题有更加深入的了解。另外有的学生可能更加偏爱3-3或者3-4的内容，在教学时可以采用单独授课的方式，或者在自习课中和学生单独讨论。
四、实验部分的复习策略
实验也是新高考的重点考点，在复习时从以下三个方面来开展：
（一）读数的考查
仪器仪表是用来测量相关物理量，读数的方法以及读书的准确性是高考常考点。比如螺旋测微器、游标卡尺、电压表、电流表、多用电表的等，学生主要的问题是如何保留小数位数，许多学生容易弄混淆，教学中需要反复强调，让学生能够活学活用。
（二）数据的处理
数据的处理一般都是通过数据来描述实验中的物理规律，有的题目简单，可以直接计算出来，有的需要画图才能求出。比如对“匀变速运动的加速度”的求解。可以采用逐差法求平均加速度，在描点时需要将偏差较大的数据去除，图线的斜率即为物体加速度。
（三）设计实验
高中物理实验主要分为测定性和验证性两种实验，在遇见实验题目时，首先需要引导学生回想实验的内容，明确实验目的。一般来说测定性的实验，需要根据仪器测定的数量，找到相应的物理规律。但是对于验证性的实验，需要注意所得到的物理量必须是在题目已知的条件下才能获得，实验原理也只能来源于教材中的物理规律。
结语
综上所述，在新高考背景下，教师需要灵活采用教学策略，总结学生学习过程中的错误资源。在设计习题时需要注重知识点内在联系，帮助学生巩固基础的知识点，帮助学生构建知识网络体系。
参考文献
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