邵义宏
湖北省竹山县宝丰镇中学 442213
摘要：初中是义务教育中学生最初接触历史课程的时候，这是学生养成对历史的兴趣和历史知识学习的最初阶段。古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，无论什么时候历史对一个国家一个民族都有着不可替代的作用。在新课程改革的背景下，对当下的历史教学也有了一定的要求。创新教学方法与多种教学方式相结合成了时代的对初中历史教学的要求，“小组合作法”是教学中最常采用的方法。
关键词：小组合作学习 初中历史 应用
1目标明确，合理分工
“小组合作”的意义就是将一个复杂任务合理拆分，根据组员的个人能力合理分给小组成员，通过团队合作共同将任务完成。在教学中应用小组合作学习法需要有明确的目标，充分发挥小组合作的优越性提高学习效率，如果没有一个明确的目标，再优秀的组员也无用武之地。小组组长的选择也需要教师细心挑选，小组组长不仅要能使组员信服，又要有过硬的领导能力可以协调好各个不同工作之间组员的关系。然后就是作业的布置，这就需要初中历史教师根据历史课程的需要，本着提高学生学习兴趣的目的，让学生在实践中学习，从中感受到历史课程中的真正内涵，拉近学生与历史的距离。历史教师需要选择有价值，具有思考性的问题展开小组活动。由于初中时期的历史知识总体上难度不大，但是对历史知识的具体内容的讲解并不是十分详细，因此可以开展一些课外的资料查阅活动。
例如：在讲授夏商周时期的更迭时可以布置小组报告作业，然后小组组长将这个报告分为三个部分，第一部分，由两名小组成员负责查阅大量与夏商周时期的资料，分析朝代更迭的内在因素；第二部分，小组成员开会确定报告的写作的方向，选出科学准确的历史资料；第三部分，由两名组员完成后期资料的整理与报告的完成，分析夏商周朝代更迭的背后原因，这一部分要求组员具有一定的文学素养，对历史感兴趣。组长在分配任务时应注意所分配的任务要符合组员的自身能力和个人意愿。这样明确的分工是早期培养学生的合作意识的重要方法，有利于学生与人交流能力的提高，从而不断完善自身。
2培养学生的辩证思考能力
思考永远是教学的重点，一些教学工作都是围绕着教会学生思考展开。“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从而是为了思考和权衡。”唯物主义要求我们辩证的看待问题，历史也是一样。
一件事物它一定是具有两面性的，在历史的课本中最常出现的也是这个历史事件的利和弊，没有绝对有利的事件，任何有利的一面发生的同时都会伴随着或多或少的负面影响，当正面影响远远大于负面影响时，人们关注的重点更多的就在正面影响上，也就忽略了较小的负面影响。因为历史的学习，是在学习过去一段历史中的经验与教训，从而达到丰富自身经验，拓宽眼界的效果。但是随着知识技术的不断的进步，今天，我们站在一个上帝的视角去看待已经发生过的历史，你也许会觉得古人的某些决定错误的，甚至很荒谬，但我们不能用现在的观点去评判历史人物出现的错误，这对他们不公平，如果你处于和历史人物相同的状态下，你的决定也不会和他相差很多。当你能够真正理解历史事件出现背后的原因，知道每一个历史节点上出现的那些或胜或败的战争，你的思维深度已经超过很多人了。教师可以就某一历史事件布置组内辩论的活动，让学生在辩论中不断对问题的本质进行探索，学会辩证的思考问题。
3互相帮助，共同进步
“小组合作学习”也为学生相互学习、交流心得提供了一个平台。小组的合作是一个长期的过程，随着在小组任务中不断地合作，增进了学生之间的感情，这样在以后的历史学习中当同学遇到难题时可以选择在小组内一起讨论，共同得出结果，或者去询问历史成绩较好的组员，营造出一种和谐而又积极向上的小组学习氛围，为学生的历史学习创造有利的环境。在同学的互相帮助时，提高了对历史的学习热情和学习兴趣，也有利于学生主动学习的学习习惯的养成，为日后更深层次的历史学习打下基础。教师也可以采用组内成员相互帮助的活动，即历史成绩好和历史成绩相对较差的“一对一帮扶”，在课堂上教师讲解之后，在课下由学生对自己存在问题的地方向同学提问，这样从课上和课下两个角度同时培养学生的历史学习能力，有助于学生的历史成绩提高。教师还要注意的是在“一对一帮扶”前，要充分尊重帮扶人员和被帮扶人员的意愿，不能强制去要求学生帮助别人学习或被帮助学习。通常可以在合作小组中选择，因为小组成员彼此相互了解，对彼此的学习状况相对熟悉，又有更多的机会去沟通。这样的合作学习法有利于学生历史成绩的总体上升，提高初中的历史教学水平。
结束语
在初中历史教学的过程之中，小组合作学习教学策略的践行尤为关键，老师需要了解这一教育策略的践行要求，围绕学生设计不同的教学内容，着眼于学生的学习能力培养、学习背景调整和优化教育教学策略，激发学生的学习热情和动力，挖掘学生的学习潜能。其中小组的明确分工以及目标制定比较复杂，老师应该关注学生的真实状态以及学习能力，适当调整教学内容及教学形式，给予学生更多的肯定以及鼓励。
参考文献：
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