王川，王倩文
（佳木斯大学马克思主义学院，黑龙江 佳木斯，154007）
摘要：时政热点主要包括时事政治以及社会热点问题，它作为一种时效性强、时代性鲜明、覆盖性广泛的课程资源在高中思想政治课中被普遍使用。高中政治课是学生三观形成时期的重要学科，将时政热点结合在思政课中是大势所趋。高中政治课普遍使用时政热点作为案例解释基本原理问题，使高中生简单易理解。时政热点作为辅助教学对学生理解政治课具有重要作用。从时政热点和思政教学关系入手，理解时政热点在高中政治教学中的意义，以及高中政治教学运用时政热点的不足，从而找到提升时政热点在高中政治教学中运用效果的方法。
关键词：时政热点；高中思想政治；教学
一、时政热点运用在高中政治教学中的意义
（一）有利于丰富教材教学内容
高中思想政治教学过程中的案例应该具有时效性，而教材中的案例可能过于陈旧，有些甚至可能已近无法满足当前学生的特点。在教学过程中无法吸引学生注意力，与时代无法衔接，出现严重的滞后性。虽然教育部会对教材改版或者更新，但是相比时政热点，教材的更新速度要慢得多。教材中过于老旧的数据或者信息可能在一定程度上会对学生的认知产生影响。比如，汇率这种时时变化更新的一些精确数据、国家召开重要会议一些理论成果有所创新而固定的教材就无法体现等等。相比较而言，时政热点结合到思政课的教学中不仅有利于弥补教材内容中的滞后性，还有利于丰富教材教学内容，理论联系实际，提高了高中思想政治课的教学效率。
（二）有利于激发学生学习兴趣
如今，高中思想政治教学的任务不仅只是对学生专业思政知识水平的考核，还要求学生对所学的知识能够加以分析，最终达到整合所学知识的目的。在这种情况下，高中思想政治教学就能体现出学科本身的特点，不仅可以让学生学习知识，还可以让他们掌握理论联系实际的能力。学生所学知识与实际情况相结合，可以更好地解决在现实生活中产生的难题。高中时期学生更加容易分散注意力，再加上高中思想政治课本来就枯燥难懂，学生很难能在思想政治课的课堂中集中精神。因此，在高中思想政治教学中融入时政热点这些生动、有趣、易懂的鲜活案例可以在吸引学生注意力的前提下，让学生轻松地将所学知识与时政热点相结合，将理论知识带入时政热点再加以分析、整合，不仅可以加强学生的理解能力、分析能力，还可以从全方位的角度来培养学生的自学能力。
（三）有利于提升课堂教学效果
思想政治学科在高中学生心中是一个枯燥无趣的学科，他们在课堂中无法集中注意力，即便集中注意力也时常会有听不懂的现象发生，从而导致高中思政课的教学效果相较其他学科的教学效果情况更加的不乐观。因此，想要提升课堂教学效果就应该让思想政治课变得有趣，只有具有趣味性后，才能更好的抓住学生的注意力，而往往这些时政热点与学生的生活是息息相关的，所以时政热点本身就比课程内容更加吸引学生。时政热点可以通过多种多样的形式呈现在课堂教学中，在吸引学生注意力的前提下，不仅让学生更加容易理解、分析知识，提升自身学习能力，还让教师更加注重提高自身的综合素质，最终可以达到师生良性互动，课堂效果大有改善的目的。
二、时政热点运用在高中政治教学中存在的问题
（一）忽视时政热点在高中政治教学中的价值
受应试教育的影响，学生、教师和家长都将关注的重点放在高考上，成绩成为评价学生学习效果的唯一途径。教师更加注重学生专业知识的学习和掌握、注重成绩的高低和考试内容的理解，忽视了时政热点在高中政治教学中的价值、忽视学生多元化的需求和综合能力的发展。
（二）忽视学生学习主动性和实践性
学生是高中政治课的主体，学生对时政热点的态度直接决定着时政热点在课程中的开发利用。高中时期的学生课业压力大、学习负担重，对于高中政治内容的学习主要停留在专业知识的学习和考试内容的复习上，对于时政资源的开发利用也是为了应付考试，而且关注的重点往往是自己喜欢的游戏和八卦。因此，对于时政热点在高中政治课的运用缺乏学生的主动性，学生学习的积极性不强。
（三）运用时政热点的教学模式机械化
新课改提倡促进学生的综合发展，推动素质教育。相比较传统意义上的高中政治教学，现阶段的教学已经不只局限于枯燥课程内容的学习，增添了很多时效性资料。但由于教师经验不足和学生学习时间紧促，大部分的教学都停留在表面且以多媒体课件播放和情景教学为主，素材和知识链接不到位，学习效果浅显达不到深刻理解知识内容的目的。长期如此，机械化的教学模式削弱了时政热点在高中政治课运用的意义，不利于高中政治课的学习。
三、时政热点运用在高中政治教学中的方法
（一）充分挖掘学生特点，提高学生学习主动性
高中时期的学生处于青春期阶段，往往会有逆反的心理，但是他们普遍对一些新闻趣事、时政热点很感兴趣。因此，在选择时政热点时应该注意选取能够让学生产生同理心或者更加贴近学生所思所想的材料作为教学案例。
教师选取材料时还应该注意要有时代性，要在社会发展的大环境中提取时政热点，不仅可以让学生轻松接受，还可以紧跟时代步伐，才能不被快速更新的数字信息淘汰。比如，在进行教材中“树立正确消费观”的课题讲解时，教师可以通过反面案例来让学生思考什么样的消费观是错误的、有偏差的，什么样的消费观是正确的、可取的。教师可以将课程内容与当下热点的校园贷这一话题相结合，通过在课题讲解中播放相关的新闻视频以及相关案例的新闻事件，吸引学生的注意力，让学生结合所学的相关知识来探讨事件中的是非对错，最后让学生来总结在即将会步入的大学生活中应该如何理智消费避免发生案例中的情况。这一系列的分析在学生活动结束之后，教师可以整合学生的分析以及讨论的结果来完善讲解的课程内容，让学生对自己所学的知识加以巩固和深化，更好地懂得什么样的消费观是正确的，达到让学生通过时政热点树立正确消费观的目的。因此，将时政热点与高中思想政治教学相结合的方法之一就是先抓住学生的发展特点，让学生的注意力集中到设计的时政热点中去，让学生在教学过程中有所学习有所领悟，不仅可以达到让学生学习能力提升的效果，还可以让思想政治课的教学效率有所提高。
（二）充分利用教师特点，丰富教师授课方式
教师的特点不仅仅是教师的教学能力或者知识水平，还应该囊括教师的教学观念以及教师的教学风格、教学方式等等。每一位教师都会有不同的自身素养，不论是教学观念还是教学风格亦或是自身的知识水平都会不尽相同，教师在选取时政热点时可以将自身的不同特点与之相结合来形成可以独当一面的个人教学方式。从教师的教学能力来看，语言组织能力较强、情感比较丰富的教师就可以将朗诵、演讲等形式与时政热点相结合，来激发学生兴趣；动手能力或者艺术水平比较高的教师就可以通过手工作品、摄影作品、绘画作品等与时政热点相结合，来集中学生注意力；对多媒体应用较为精通的教师就可以通过对网络视频的剪辑、制作等内容与时政热点相结合，来吸引学生眼球。从教师的教学观念来讲，将时政热点的教学资源放入思想政治课中，可以将教师的教学观念向积极的方面引导。如果教师想要时政热点与所讲授的知识点更加契合，教师会对相关理论知识的分析更加透彻、课程内容驾更加熟练。教师在这备课过程中反复自我学习、加以探索，不断充实和提高自己，从另一个角度来看就是教师对自身专业素养的一种升华。因此，将时政热点与高中思想政治课相结合的一种办法就是将其与教师自身的特点相结合。教师在教学中结合时政热点的时候不仅可以让自身教学观念有所转变，还可以在结合自身特点之后形成自己的教学风格，更加贴近学生，引起学生兴趣，在完善课堂教学效果的前提下，促进师生和谐，加强教师自身职业素养。
（三）充分完善课堂教学环节，提升课堂教学效果
高中思想政治课教学主要由开始正式上课之前的课堂导入，进入讲课环节的新课讲解以及讲完新鲜知识之后的课堂练习这三部分组成。从课堂导入这一教学环节来看，良好的课堂导入会提升课堂的教学氛围，而将时政热点作为课堂导入的材料就可以在吸引学生注意力的同时增加学生对知识的渴望和探索。比如，在讲解“影响价格的因素”这一课题时，教师可以将当前疫情发生后口罩价格飞升结合到课程讲解中，让学生探讨为什么在这种情况下口罩价格会突然升高呢，由此来引出课堂内容。而学生通过分析讨论不仅会加深相关知识，也会为教师接下来的教学打下良好基础。从新课讲解环节来说，教师在新课讲解的过程中结合时政热点不仅可以达到引起学生学习兴趣的目的，还可以促进学生在材料分析和理解的能力。从课堂练习来讲，教师将时政热点结合到课堂练习题中，不仅可以达到巩固学生所学知识的目的，还可以有效推进教学进度。因此，将时政热点应用到思想政治课教学中还可通过在课堂教学中融入进行导入、讲解以及练习。
（四）充分贴近生活实际，丰富课外融入方式
教学过程中除了学生、教师、课堂之外，还有课外活动，虽然说是课外活动但是也属于教学过程中的一部分。这些课外活动应该是教师经过精心设计然后布置给学生的，可以是课后作业也可以是户外实践活动，教师还可以在保障学生人身安全的前提下组织集体性出游或者参观活动。例如，在讲解文化传承类的相关课题时，教师可以组织学生去当下热议的博物馆、手工艺术馆，让学生真听真感受；在对社会主义核心价值观类课题进行讲解时，教师可以给学生布置相关的作业，让学生在自己的社区或者自己的家庭成员中做一个小型的社会调查，让学生自己亲身感受一下在时政热点中备受热议的社会主义核心价值观在大家眼中是什么样的。通过这种小型的调查研究可以让学生自己分析总结出社会主义核心价值观在自己的生活周围是什么样的。实践结束后，教师要在课堂教学中引导学生对这一知识的认识和巩固。教师还可以在班级内部组织时政热点知识竞赛，将时政热点作为题目来引导学生结合自己所学知识来分析作答，教师在比赛过程中作为裁判并要做到公平公正，在比赛结束后设置不同奖项，奖项应该扩大到参与的所有同学，要以不同的名义来颁发奖项。这种比赛形式的课外活动不仅可以让学生对知识点进行梳理归纳，更激发了学生学习的胜负欲，让他们更加主动积极对相关时政热点设计的思想政治课教学内容进行学习。
四、总结
综上所述，将时政热点与高中思想政治教学相融合也存在忽视时政热点在高中政治教学中的价值、忽视学生主体地位以及教学模式机械化等问题，而作为辅助教学手段，将时政热点融入高中政治教学是必不可少的。因此，要积极寻找正确的方法将时政热点运用到高中政治教学中，提升教学效果。
参考文献
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[4]盛毅.时事政治教育和高中政治教学结合的探索[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(12):187-188.
作者简介：王川（1996.01—），女，山东省东营人，佳木斯大学硕士研究生在读，研究方向：学科教学（思政），电子邮箱：1181678160@qq.com。
王倩文（1998.01—），女，黑龙江省鸡西人，佳木斯市第七中学政治教师，研究方向：学科教学（思政），电子邮箱：442279942@qq.com。