刘学诣
四川省泸州市纳溪区棉花坡中学 四川 泸州 646300
摘要：教学改革思想更加重视快乐课堂、高效课堂的构建。初中音乐教学为彰显教学优势，增强学生的主动性，提升课堂教学效果，应将快乐教学方法融入日常引导环节，让学生能够在有效氛围中理解音乐知识。课堂内教师可以通过不同方法的变革调动出学生参与音乐学习的无限热情，也要通过方法的尝试和更新，弥补学生在传统学习中的不足，在视觉、听觉上给予学生一定的体验，还要尝试应用不同策略提升学生的综合音乐学习素养。基于此，我主要谈谈快乐教学方法应用于初中音乐课堂的有效策略。
关键词：初中音乐；趣味课堂；构建策略；引导；分析
前言：课堂中教师要认识到快乐教学理念的优势和价值。同时，认识到融入快乐教学思想的基本意义，促使教师积极尝试各种方法，让学生感受音乐学习的魅力；也要通过音乐课堂塑造趣味环境，让学生形成正确价值观；通过音乐陶冶学生情操，依据此保证音乐能够帮助学生获取一定的能力，让音乐课堂塑造学生掌握正确方法技巧，推动学生学习实效性和成果的提升；也要铸就精彩音乐课堂，保障学生音乐理解能力、感悟能力的增强。
一、快乐教学理念应用于初中音乐课堂的基本优势分析
课堂中教师积极融入快乐教学思想，会解决传统音乐课堂中教学效果不佳的状态；也会调动出学生的无限热情[1]。
此外，课堂中的有效方式会让音乐与学生的生活紧密联系、与学生生活的自然环境紧密融合，强化学生的音乐素质。能够让学生与音乐知识之间产生无限的共鸣[2]。
再者,音乐知识也会让学生更好的认识音乐、了解音乐，震撼和抚摸学生的心灵，保证学生在情感激发的基础上，认识到音乐学习的价值。以理念的变革推动学生发展，是增强教学实效性的显现[3]。
教师通过快乐教学的融入、趣味课堂的构建，让学生发掘音乐学习的美。在心灵上塑造学生、在价值观念上指引学生，有助于强化其艺术修养思想，让学生学会细细品味音乐。
二、初中音乐趣味课堂的构建策略
（一）设置趣味情境，增强学生的音乐理解能力
趣味情境的创设是学生参与音乐学习的动力。课堂中教师要以优秀思想模式推动学生成长，以理念的更新和塑造综合强化学生的学习感悟，推动学生参与热情和时效性的提升；也要积极优化学生的学习素养，让学生能够领略知识、认识知识。课堂中以优秀趣味环节的构建，满足学生的不同需求，以趣味教学情境增进学生的学习能动性，促使学生加强感悟、提升热情，满足趣味课堂构建的需求，增强学生的学习效果。
例如：在歌曲《新疆之春》教学时，教师创设教学情境，首先向学生提问：“冬天过后是哪个季节？”学生会很容易给出正确答案。此时，创设教学情境，在课堂内展示不同的春天景象，为学生塑造饱满热情的学习环境。随后，引出本堂课的歌曲教学。
学生能够在教学情境中加强对科学内容的理解、在学唱中以饱满的热情呈现出不同的效果，让学生体会歌曲描写的不同画面。在学生感悟能力、理解能力同步提升的前提下，形象化创设音乐课堂教学氛围。
（二）设置趣味实践，完善学生的音乐学习思维
趣味实践环节的创设会促进学生思考，让学生形成完善思维。在初中音乐课堂中教师也要通过趣味实践的形式，让学生的音乐学习思维脉络更加清晰。课堂中教师已完善环节的构建，在立体化、生动化的实践探索中解决学生的疑惑，让学生能够主动参与学习、参与活动，保障教学实效性的提升；让学生挖掘音乐学习的价值，增强其对相应内容的理解，让实践探索推动教学目标实现。
例如：在《七子之歌——澳门》教学中，教师组织实践探索活动，促使学生挖掘澳门化殖民地处于中国的哪一个时期？出现的价值和意义是什么？通过实践探索方式，能够让学生了解历史、感悟历史。随后，在课堂中完成歌曲的学习，学生会理解“难忘岁月”的含义，也会在快乐思想和实践探索中强化学生的思维意识，逐步让德育与音乐教学融合，培养学生的爱国思想，能够推动学生学习激情的全面“爆发”。
此外，在实践活动中可以为学生的音乐学习成果提供有效的展示平台，学生能够选择自己喜欢的曲目参与到比赛中，教师扮演评委，在不同类型歌曲的评选中感受学生在音乐学习中的变化；通过实践活动展示平台的提供，会符合学生好胜心强的心理特征，在其积极参与中也会感受到自身通过音乐学习取得的不同变化，能够调动出学生的无限热情，培养学生的音乐学习习惯。
（三）融合趣味欣赏，给予学生听觉洗礼
趣味欣赏环节的构建，会让学生善于欣赏音乐学习的本质和内涵、欣赏音乐中包含的不同优美旋律，是教师强化学生综合素质和艺术需要能力的体现，会不断优化学生的认知，让学生能够增强学习感悟。因此，要注重在课堂中推动学生发展，让教学实效性得以完美增强。课堂教学过程要推动学生音乐体验能力、活动能力的同步提升。
例如：在《正月十五那一天》的学唱中，学唱结束之后要让学生善于欣赏国家传统文化。教师可以为学生播放节日歌曲的不同选段，在视觉、听觉上给予学生冲击，让学生理解中国经典曲目的价值和意义。在欣赏中、学唱中保障学生能够形成对传统文化的探究意识和弘扬精神，解决目前社会发展中青少年对西方文化盲目尊崇的问题。以此，增强学生的艺术欣赏能力和欣赏眼光，显现音乐课堂内教师的教学成果，促进学生学习素养的提升。学生认知传统文化后，会主动挖掘、主动探索，在了解中实现弘扬。
结语：综上所述，课堂中教师尝试不同的模式，让学生在音乐学习中优化体验，会保障学生在新时期资源共享的前提下获取发展，能够增进学生在音乐课堂学习中的自觉性。课堂中教师把握音乐学习的本质，让学生认识到音乐学习的丰富性魅力，灵活有效增强学生的学习感悟。以趣味课堂让学生的音乐理解能力、思维意识得到完善，也会在听觉上给予学生一定的洗礼。学生会感受到音乐学习的价值，主动参与音乐学习，也会为其日后的发展和学习创建基础。
参考文献：
[1]钱震.基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略[J].文理导航(上旬),2020(11):86-87.
[2]陈鹭.趣味灵活,体验生成——初中音乐生本课堂构建实践谈[J].读与写(教育教学刊),2019,15(02):140.
[3]刘宏毅.高效课堂,趣味为先——探索初中音乐课堂创设课堂趣味教学的方法[J].音乐时空,2019(08):111.