满威
蚌埠工艺美术学校 安徽蚌埠 233000
摘要：目前，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了创新。信息化的教学环境让教师与学生之间的定位被彻底扭转，学生从被动接受知识转变为主动获取与主动学习，这对学生的综合素质而言极为重要，因此，如何充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，也成为当下教育工作者所研究的重点。
关键词：线上线下混合式教学；中职计算机教学；实践对策
引言
线上线下混合式教学，是指将线上学习与常规的师生面授教学相结合的学习模式。线上学生自主学习，线下师生深入互动，适当的混合式教学模式，能够提高学生的学习兴趣和学习投入，提升课程的挑战度，进而有助于提高教学质量、取得更佳的教学效果。混合式教学对促进以学习者为中心的个性化教学改革，加快价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养新模式实施，培养学生主动学习能力具有重要意义。
1线上线下混合式教学的基本描述
线上线下混合式教学是指将传统的教学过程与互联网信息技术手段融合，教师将课程所需的各项资料以及知识点等上传至信息平台，学生在这一平台内不断巩固学习，同时，结合线下课堂教学过程，提高学生的学习兴趣，保障教学质量。教学过程将课堂教学与网络教学有机融合的模式，就是线上线下混合式教学的本质，而这种教学模式，可以充分调动学生主动学习的欲望与兴趣，提升其自主能力。根据授课手段进行划分，当前我国混合式教学的类型可分为翻转课堂教学模式、微课教学模式、教师讲评模式以及综合教育平台模式
在过去，中职教学过程主要由教师在课堂上完成知识的讲解，并安排特定的课后作业。但是，这种教学模式对于学生而言极为枯燥与单调，学生很难产生学习的主观意识。线上线下混合式教学模式的应用，让学生拥有更为便捷与高效的手段去获取知识，降低学生在课堂学习过程中的压力。同时，教师在课堂上借助微课等视频教学方式，解决知识结构中的难点与重点，加快学生对知识体系的掌握速度。另外，线上教学过程是将学习的行为主动交给学生，而这种角色的转变，将会不断提升学生的主观能动性，借助教师的引导与监督，学生对知识内容的掌握更为充分，整体素养与各项能力得到充分成长。
2线上线下混合式教学模式对教学质量的影响
近年来，随着移动学习的发展和互联网的应用，出现移动互联网学习，这种具有参与性、互动性的学习理念和方式变革，为线上线下教学提供了软性支持。自老师们积极参加“学习通”培训项目的翻转课堂培训，提升了前沿的信息化素养培训目标。当前，中职学校的学生，入学时计算机知识和实践操作能力参差不齐，怎样处理好学生之间的学习差异和提高学习效率，构建高效课堂是本课程教学探讨的出发点。
中职学校计算机课程的学习目标重在学生的实际操作能力、对软件的灵活应用能力和对工作项目的完成能力。目前计算机课程的教学情况是，各课程的教与学都是在计算机房进行，老师利用PPT和计算机先把本节课的内容串讲和演示一下，然后学生们照着操作练习，老师讲解的知识面对的是全体学生，因此，无法做到因材施教满足不同层次的学生，这样就会造成学习能力强的学生学习的过程中感到没有挑战性和成就感学习使学习动力不足，而学习能力弱的学生因困难逐渐增多渐渐就放弃了学习;再则，课堂上老师讲解的时间过长，学生自主练习的时间较短，老师没有较多的时间和学生相互交流和行之有效的指导，达不到理想的学习效果。所以，完全依靠教师的传统课堂教学，不能很好地体现学生的主体地位，学生被动地接受知识，缺乏主动性与创造性。因此对于计算机课程来说，线上线下混合式教学模式会更加适合，更能提高学习效率和学习效果。
同时翻转课堂、混合式教学模式的兴起，为中职学校开展信息化背景下的以学生为中心的教学改革提供了理论支持;加上当前网络学习平台的快速发展、学生移动学习设备的普及，也为线上、线下一体化教学提供了现实可能。
3线上线下混合式教学在中职计算机教学中的实践对策
3.1利用计算机技术推进线上线下混合教学
首先，项目组的教师应该积极编写新型教材，可以从以下七个部分入手。第一，教师应该在教材内设置计算与计算思维的内容;第二，计算机基础是学生应该掌握的必修知识;第三，教师应该在教材内系统地介绍计算机的系统设置;第四，教师应该在教材内为学生解答计算机课程的问题，如求解与算法基础等;第五，教师应该在教材内向学生传达数据、组织与管理的具体内容;第六，计算机网络和计算机新技术也是学生应该学习的基本知识。除此之外，教材应该具有明确的章节结构，每一章都应该具备明确的章节小结，学生可以利用教材进行拓展阅读和练习。值得注意的是，教师在更新教材内容时，应该关注学生科学态度的培养，引导学生快速掌握计算机的操作系统和常用的软件，帮助学生在就业后快速融入工作环境。学生熟练掌握了计算机使用系统后，就能够运用图书馆馆藏资料，丰富自己的知识储备，利用现代信息技术工具开展文献检索和资料的查询。
著名的布鲁姆教学目标分类法告诉我们：教师的教学内容应该紧跟时代的步伐，具有前沿性，教学形式应该呈现出互动性，与学生保持良好的沟通状态。教师的教学方案应该具备探究性和严密性，从多个角度激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新和实践能力。除此之外，教师还可以采用案例教学法的方式，鼓励学生利用相关习题进行计算机学习。学生在掌握了一定的计算机科学与技术基础后，可以在今后的专业领域中应用计算机技术解决实际问题。
3.2改革传统教学模式贯彻线上线下混合教学
近年来，随着科技的不断发展，素质教育理念的贯彻落实，教育部明确提出，要培养中职院校计算机专业学生的思维能力，推进中职院校计算机专业课程改革，因此，线上线下教学模式成为了当今中职院校计算机基础教育的发展趋势，立足于国际视角的计算机基础教育现状，中职院校可以在课程设置与教学方法等层面进行改革，关注翻转课堂与混合式学习的关系，解决传统教学模式的弊端。
将线上线下混合教学模式融入计算机基础课程，可以将计算机的知识教学与实践教学有机结合。学生在课前可以通过线上教学平台完成教室布置的预习任务，教师通过学生的学习情况可以了解学生的知识水平，并在课堂上进行针对性的知识讲解。
中职计算机基础课程应该注重训练学生的计算思维，以训练学生的计算思维为导向，利用经典的教学问题，立足于现有的数字教学资源，培养学生在计算机学习过程中的计算思维、系统思维、数据思维以及网络思维。教师还应该结合当前计算机领域的热点内容，向学生传达先进的前沿技术，利用新时代的计算机知识培养学生的计算思维与信息素养知识脉络。新型的计算机基础线上课程资源可以包括教学使用的教学大纲以及电子教案测试题等。教师可以利用线上教学软件对学生进行期末考核，计算机基础的线上考核可以包括以下内容：教师可以在线上教学软件上为学生布置模块作业，学生可以通过线上软件进行作业互评，教师通过线上教学软件发布单元测验与模块测验，主要题型可以包括单选题和网络操作题等。
结语
综上所述，中职院校线上线下混合式教学模式是当下教育手段创新过程中的重要成就，但是，在开展教学活动中，教师需要对课程以及学生的实际接受能力进行有效考量，确保混合式教学模式的有序性，降低学习压力，提高学生的主动学习心态，进而不断提升中职教育在现代教育体系中的作用与地位。
参考文献
[1]石敏力，李雪梅，特殊时期《计算机文化基础》线上线下混合式教学调研分析[J].科技经济导刊，2020（11）：145.
[2]高扬，胡卉，王来军，等.线上线下混合式教学在“MATLAB与计算机仿真”课程中的实践[J].科教导刊（下旬），2020（1）：162-163，168.