郝少艳
云南省普洱市职业教育中心 云南普洱 665000
【摘要】：中职教育是我国教育体系的重要组成部分，也为国家的发展和社会的发展输送者技能型人才，在这个背景之下，如何提高中职院校的教学水平已经成为了教师需要进一步思考的问题。会计教学是中职院校一门重要的学科，能够为学生将来的会计职业生涯奠定良好的基础。软能力体现着中职院校会计专业学生的综合素质，也能够带动中职院校会计教学的改革，因此，本文主要探讨中职院校会计教学中学生软能力的培养。
【关键词】：中职院校 会计教学 软能力
【引言】：软能力相对于硬能力而言更加强调学生内隐性的特点，注重学生能够进行自我实现，更加强调学生的主体性意识。将软能力的培养引入到中职院校会计教学当中符合学生自我发展的需求，也可以保证中职院校会计教学的效果，从而为学生的未来职业发展奠定良好的基础。
一、在中职院校会计教学中培养学生软能力的意义
随着教学改革的进一步深入教师，也在许多新的教育理念引入到了中职院校教学当中，通过对软能力进行进一步的分析可以发现，软能力更加强调学生在学习会计基本理论的基础之上获得良好的职业能力和就业能力。在中职院校会计教学中培养学生的软能力可以拓展会计教学的内涵，以学生的能力培养为目标促进教师的会计教学改革，另外，将对学生能力的培养融入到会计教学当中也能够使教学更加符合学生的未来职业发展需求，提高中职院校人才培养的效果。可见，在中职院校会计教学中培养学生的软能力具有重要的意义。
二、在中职院校会计教学中培养学生软能力的策略
（1）融入软能力观念，整合会计教学内容
新的教学理念，对教师的教学设计有着目标导向的作用。会计教学目标决定着学校将要培养怎样的会计人才，将软能力管理的观念融入到教学目标之中能够促进教师基于学生能力培养设计教学活动，因此，教师应当在整合会计教学内容的基础之上融入软能力的观念。
中职院校学生的知识基础比较差，自主学习的能力也比较差，软能力强调学生可以通过自主学习获得会计知识，教师可以根据具体的会计教学内容来带动学生软能力的养成。例如在讲解企业筹集资金的核算这部分内容的时候，教师可以首先将教学的重难点制作成微课，从而引导学生根据灵活的生活作息时间去安排自己的学习，突出学生在学习会计知识过程中的主体性意识。微课资源不仅能够帮助学生妥善利用自主学习时间，也能够使学生在自主预习的过程当中根据自己的学习基础进行灵活学习，这就是对学生软能力培养的体现。下节课上课时，教师再通过一系列相关的问题来检测学生根据微课学习到的结果，从而保证微课学习的效果：“同学们，相信大家根据微课已经了解到了部分核算筹集资金的知识，接下来就请大家思考一下PPT上的问题：实收资本账户和资本公积账户有什么样的区别与联系？如何掌握账户性质。”通过问题情境的设置能够使学生更快的进入到教学之中，接着教师再邀请学生进行回答，从而给予他们表达自己观点的机会。有学生说到：“实收资本账户主要用于企业核算具体的投资额，资本公积账户用于核算资本变动的情况。”根据学生的回答，教师再进一步展开教学活动，从而加强会计教学的针对性，在该案例中，教师通过整合具体的会计教学内容设置了问题情境导入的教学模式，不仅激发了中专学生的学习主体性意识，也带动了学生软能力的养成。
（2）完善会计教学体系，突出软能力培养
传统的中职会计教学设置并没有体现中职学的实践性和创新性，随意性的课程体系往往导致学生的知识面逐渐变窄，将软能力培养融入到职院校可以促进教师进行教学体系上的创新和完善，从而拓展学生的知识面，因此，教师在进行中职院校会计教学时应当在完善会计教学体系的基础上突出对学生软能力的培养。
中职会计教学体系的设置应当提前中职的特点，教师应当引入创新型的教学手段和教学方式来提高会计教学的质量，不仅突出对学生职业发展能力的重视，也要带动中职学生综合素养的提高。譬如在讲解供应过程的核算这部分内容的时候，学生不仅要学会熟练地编制会计分录，教师要注重提高学生对学习会计的兴趣。教师可以首先通过多媒体教学视频为学生呈现某企业购买物资所列的各项材料以及费用，从而在会计教学课堂中充分调动起学生听觉器官和视觉器官的应用，保持学生的无意注意。接着教师再进一步的引导学生：“同学们刚刚的教学视频为大家呈现了某企业所购买的物资清单，那么在该案例中，我们需要设置哪些账户呢？”教师可以给予学生一定的学习时间进行思考，然后在该案例中融入以往学习过的旧知识，例如个账户的性质等等内容。然后邀请学生根据问题进行回答，有的学生说到：“需要设置的账户包括原材料、应付款项、在途物资。”然后教师再邀请一名学生根据前一名学生的回答进行补充和评价，这样就能够为会计课堂注入新的活力，
（3）拓展会计教学活动，提高学生软能力
传统的中职会计教学大多强调学生就业能力的培养，就业能力也是学生软能力的重要组成部分，而会计教学活动能够在软能力培养的要求之下突出对学生实践能力的重视。因此，教师应当在拓展会计教学活动的基础上将对学生软能力的培养融入其中。
对于中职院校的培养而言，学生的理论知识学习和实践知识学习同等重要，软能力的观念需要教师在合理认识学生能力的基础上融入会计实践活动，以此进一步激发学生的各项能力。如在进行供应过程核算这部分内容的教学时，教师可以引入校企合作，中职院校的特点便是注重教育的职业性喝实践性，校企合作的教学形式可以帮助学生更好地理解供应过程的概念，在进行理论教学的同时融入实践活动，从而提高学生对知识的应用能力。教师可以这样引导学生：“同学们，我们之前已经讲解了许多关于会计分录的知识，今天又进一步学习了供应过程的核算，接下来就请大家分成不同的小组，然后我们将有请企业负责人为大家带来企业实际案例，然后每个小组根据我们所学的知识编制会计分录。”小组合作对于学生的协作能力领导能力以及实践能力都起着重要的培养作用，通过引入企业和小组合作相结合能够充分拓展中职院校的会计教学活动。当所有小组完成合作任务之后，教师再邀请小组选派代表进行总结发言并展示小组成果，再借助小组评价给予学生充分的反馈，这样一个过程便能够很好的培养学生的软能力。
【结语】：随着我国教育水平的进一步提升，中职院校的教学也得到了越来越多的重视，软能力在很大程度上影响着学生学习的成果，体现着中职院校学生的综合素养，将对学生能力的培养融入到中职院校会计教学中已经成为了刻不容缓的任务。因此，教师应当在牢牢把握软能力内涵的基础之上完善中职会计教学的体系，突出在会计教学中体现学生的实践能力，以及学习能力，从而充分发挥会计教学对于带动学生能力培养的价值，并且提高会计教学的教学质量。
【参考文献】：