张薇薇
水头镇第一小学
摘要：随着素质教育与新课程改革政策的全面深化，在现阶段的小学教育中，音乐学科的教学地位也处在日益提高的过程当中，人们也逐渐意识音乐教学对学生艺术修养的发展以及审美情趣的提高所发挥的重要教学作用。而随着近几年来我国教学改革事业的深化和信息技术的持续发展，加快信息技术与课程教学的融合速率也逐渐成为了现阶段备受教育工作者关注与重视的教学话题。因此，为了能够更好的推动小学音乐的教学改革，促使小学音乐实现现代化教学发展，本文将从分析多媒体信息技术在小学音乐教学中的所发挥的教学作用出发，对小学音乐教学与多媒体信息技术整合策略展开探究和论述，以期能够为相关教学工作者在优化小学音乐教学效率，创新小学音乐教学形式上提供教学新思路。
关键词：小学音乐 多媒体信息技术 整合
一、多媒体信息技术在小学音乐教学中的作用分析
（一）能够拓宽学生的音乐视野，强化小学音乐的课堂教学效率
在传统小学音乐教学中，大部分的小学音乐教师都会将教材作为开展教学活动的主要依据。但由于小学音乐教材的篇幅有限，这就导致小学音乐教学存在一定的教学局限性，这不仅不利于小学音乐课堂教学效率的提高，在一定程度上同样也会制约着学生音乐核心素养以及艺术修养的发展和提高。而在小学音乐教学中合理的融入多媒体信息技术，则能够有效的突破这一教学限制，教师可充分的利用多媒体技术演示、细节分化，多渠道互动等教学优势来丰富小学音乐的教学内容，从而更好的拓宽学生的音乐知识视野，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。除此之外，在实际的小学音乐课堂教学中利用多媒体信息技术开展教学活动还能够以信息技术独有的直观性强、生动形象的教学优势来为学生构建一个立体化的音乐教学情境，从而更好的深化学生的音乐理解能力以及音乐欣赏能力，在此基础上配合教师的正确引导，学生的音乐学习效果和水平便会实现稳步提高，进而有效的强化小学音乐的课堂教学效率。
（二）能够创新小学音乐课堂教学形式，激发学生的音乐学习兴趣
对于年龄较小，认知能力和思维能力尚未发展成熟的小学生来说，兴趣是促使学生学习新知识，接受新事物的重要内驱力。而在以往的小学音乐教学中，大部分的教师都会忽视激发学生学习兴趣的重要性，而是将教学重点集中在音乐知识的讲解和学生演唱能力的提高上，导致小学音乐具有较强的功利性，而忽略了学生个体的发展需要，学生长期处于被动的学习地位当中，学习积极性和主动性较低。而将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中则能够在根本上创新小学音乐的教学形式，有效利用网络学习环境来为学生构建一个全方位、立体化的音乐学习环境，让学生更加自由和愉悦的欣赏音乐、学习音乐知识，从而有效的激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的课堂教学参与度。
二、小学音乐教学与多媒体信息技术的有效整合策略
（一）构建教学情境，营造良好的教学氛围
音乐是一门艺术性较强的教学学科，其教学主旨主要集中在学生的审美情趣和文化熏陶上。
因此，为了能够更好的落实音乐核心素养的教学培养需求，小学音乐教师就必须重视起教学情境的构建和教学氛围的营造，针对每一教学歌曲的主题和类型合理的应用多媒体信息技术为学生营造恰当的教学情境，调动学生的视听感官，从而促使学生通过情境更好的认识音乐的本质，感受音乐的艺术魅力，进一步的深化自身的审美体验。
例如，在教学《什么动物出来玩》这首歌曲时，教师便可利用多媒体教学设备将歌曲中的包含的动物形象以动画的形式展示出来，并鼓励学生在演唱歌曲时模仿多媒体动画中的动物形象，从而在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的视听感官，拉近学生与小学音乐教学之间的距离，促使学生在情境中更好的融入到小学音乐的教学活动当中，潜移默化的产生与萌发学习音乐知识的兴趣和参与音乐活动的欲望。
（二）丰富小学音乐知识内容，拓宽学生的音乐知识视野
虽然小学音乐是最为基础的音乐教育，但由于音乐本身是一门人文性和艺术性较强的教学学科，其中不仅涵盖了基础的乐理知识，对社会、人文、历史、文化等多个方面也同样有大面积的涉及。因此，小学音乐教师在实际的教学过程中不应将教学眼光局限在基础的音乐知识传授上，而是要积极的运用信息技术来丰富音乐教学资源，拓宽学生的知识视野。与此同时，教师同样也要注重学生学习主体性的作用，可利用信息技术交互性的教学优势，鼓励学生自主的对相关音乐知识进行收集和研究，从而在强化小学生音乐学习效果的同时，培养学生的自主学习能力。
例如，在指导学生欣赏《欢乐的山寨》时，教师便可根据本节的教学内容和教学目标来制作微课教学视频，并让学生根据微课视频中的学习内容来自主的开展课前自主学习活动，利用信息技术在互联网中检索与土家族有关的知识材料。然后在课堂中，再让学生对自己所搜集的相关资料进行介绍。这样不仅极大发挥了学生在课堂中的主观能动性，学生对该部分的知识内容也会有了更加深刻的了解和认识，学习效果也会得到有效强化。
（三）开展音乐实践教学活动，强化学生的音乐实践能力
虽然现阶段小学音乐的教学重点主要集中在学生对音乐的欣赏上，但从音乐教育的本质来看，小学音乐同样也是一门实践性较强的艺术学科，如歌唱、舞蹈等都需要学生的实践参与。并且，小学音乐中所教学的音乐曲目同样也涉及到了大量的乐器，如若教师在课堂教学中仅依凭录音的形式开展教学活动，不仅无法让学生更好的认识各种类型乐器的特点，还会在一定程度上打消学生学习的积极性，从而严重影响小学音乐的教学质量。而在小学音乐教学中以多媒体信息技术开展音乐实践活动，则能够以音乐app的方式帮助学生更加深入的感受各种音乐乐器之间的不同和差异性，并开展和组织一定的音乐实践活动，从而在提高学生课堂参与度的同时，为学生的音乐实践提供充足的时空条件，进一步发展学生的音乐实践能力和音乐核心素养。
总结：
总而言之，将多媒体信息技术与小学音乐教学进行融合不仅是促使小学音乐实现现代化教学的重要教学路径，也是确保小学音乐能够满足现阶段教学发展需求的必然途径。因此，作为新时期的小学音乐教师必须要认识到多媒体信息技术的教学优势，针对小学生的实际发展特点对小学音乐教学形式进行合理化的创新和设计，确保学生能够在现代化和智能化的小学音乐教学中实现更加综合与全面的教学发展。
参考文献：
[1]吉凤秋.浅谈多媒体信息技术与小学音乐教学整合策略[J].IT经理世界,2019,22(7):76.