莫恺
广东省广州市天河区龙口西小学510630
摘要：中小学音乐是中小学阶段教育教学中少有的艺术性学科之一，也是落实美育教育的重要课程，其主要教学目标是培养学生的音乐素养和音乐审美。和其他学科相比，音乐学科对学生而言带有一种与生俱来的吸引力，因为它比其他学科学习更轻松、活跃，但如果只靠这一特点很难持续保持学生学习音乐的兴趣，因此，音乐教师应积极寻求先进有效的教学方法或模式，提高中小学音乐的教学质量与效率，引导学生体会音乐的魅力，感悟艺术的韵味。
关键词：小学音乐；体态律动教学；应用策略
体态律动教学是指将乐曲中感情色彩转换为具体、形象、规律、简单的动作，进而提升学生音乐感知力、表现力、节奏感等多项音乐核心素养的教学方式，它能够显著提升学生学习音乐的热情，开发学生学习音乐的能力。中小学学生好奇心与好动性较强，比起坐在板凳上听教师教学示范，自己动手更能有利于学生掌握学习知识，而且此时的学生动手能力要略胜于思维能力，能够良好适应体态律动教学。同时，音乐节奏和音乐感知都是音乐教育的重要部分，但在传统的教学情况中，这两者都是教学的重点难点，很难达到教学目标。因此，不管是出于学生学习还是教师教学，体态律动教学都不失为一个好方法。
一、教学音乐节奏
音乐是通过组织节奏开展的一种艺术形式，之所以音乐有如此大的感染力和渲染能力，主要是节奏赋予了音乐生命与情感，让音乐呈现的更加丰富、生动，凸显了音乐多样化的艺术内容与音乐形象[1]。比如，较快的音乐节奏可以让人感受到热情、奔放、欢快、刺激等情绪；而较慢的音乐节奏可以让人感受到悲伤、忧郁、沉重等情绪；则快慢适中的音乐节奏可以让人感受到稳重、抒情、缠绵等情绪，由此可见，节奏感培养对中小学生学习音乐的重要性和必要性。在具体教学过程中，教师可以依据学生的身心发展特点，结合不同的体态律动展示音乐节奏中的“轻重缓急”，还能活跃课堂气氛，提高学生学习兴致，培养学生鉴赏音乐、感知音乐的能力，从而达到提升课堂教学质量的目标。
以歌曲《小毛驴》举例，这首歌曲节奏感较强且旋律欢快、幽默，能够在较短的时间内引起低年级学生的注意力，但是在以往的《小毛驴》教学中，教师往往采用先范唱、后模唱的教学方式，学生一味地歌唱却无法深入感知其内在的诙谐与风趣，极易产生歌唱疲劳。对此，应用体态律动教学能够有效改善这一问题。教师在正式教学时，可以将学生分为两组，一组学生在歌唱的时候表现小毛驴的动作，另一组表现“我的动作”，然后两组对立，形成呼应，不仅实现了课堂的高效互动，还能让学生充分体会到歌曲的欢快节奏。
二、教学音乐感知
从某种意义上说，体态律动是人类的自然反应，人在聆听音乐的时候，身体会自然做出一定的动作或反映，这种表现并不是听者对音乐结构、音节等复杂内容产生的反应，而是听者对音乐情感产生的反馈。所以，教师可以应用体态律动教学转换学生的情感，培养并发展学生的音乐感知能力[2]。以肢体动作表现旋律高低举例，在听到高音时，教师可以带领学生将双手张开、自然舒展、放松身体；在听到低音时，教师可以带领学生双手下垂、双腿屈膝；在听到中音时，教师可以带领学生自然直立、双手交叉置于胸前。通过上、中、下等简单地肢体动作可以让学生更加生动形象的记忆音乐旋律，提高自身音乐感知能力，有助于学生深入体会音乐的情境，精准把握音乐的节奏和情感。
除此之外，教师还可以应用体态律动教学表现音乐的音色与音调，以小提琴独奏曲《云雀》举例，在实际教学过程中，教师还可以对学生提出几个引导性和递进式的问题：你能不能感受出这首歌曲表达的什么情感？你能听出来是什么乐器吗？然后引导学生带着疑问聆听歌曲，多次聆听《云雀》，想象小提琴华丽优美的音色所描绘出的云雀，并根据音色的变化用手指描绘出自己想象中的云雀形象，加深自己的情感体验，在热烈、欢悦的氛围中感知音乐。
三、教学乐理知识
乐理知识是学习音乐的重要基础，其中包含音色、音阶、和声、力度、曲调等多种元素，但是这些乐理知识比较复杂抽象，对中小学生而言，在内涵理解上存在一定困难，但如果对音乐的理解过于浅显，也无法引导学生体会到音乐学习的乐趣，因此，教师可以应用体态律动教学简化乐理知识的抽象性，帮助学生更好地体会音乐[3]。比如，在引导学生感知音乐力度的时候，教师可以先出示一些指挥知识，然后播放指挥家指挥时的趣味视频，借助视频直观讲解音乐力度变化的表达方式，并通过体态律动教学教授乐曲。以《f小调匈牙利舞曲》举例，教师可以运用多媒体为学生播放一段指挥视频，并细化其中的细节，要求学生运用夸张或简化的手法，通过体态律动的方式模仿起指挥动作，帮助学生加深对音乐不同力度的掌握。
音阶知识教学一向是音乐教学中的重点难点，不同年龄段的学生对音阶有不同的理解，无法实现认知上的统一，导致部分学生出现跑调、混淆的问题而不自知。对此，教师可以借助体态律动教学，将从高至低的音阶编排成不同的手势，力求其简单好记，然后通过反复多次的练习巩固学生对音阶知识的掌握，以此强化学生的记忆，将抽象的听觉知识转化为形象的视觉知识，降低学生学习理解的难度，让学生更加生动、直观的理解音阶知识。
结束语：
总之，教师应围绕学生和教学内容应用体态律动教学，在实现教育目标的同时，将音乐思想和音乐核心内容渗透到学生的日常生活中，提高学生学习音乐的主动性和积极性，培养学生的音乐审美水平，发展学生的音乐素养，从而达到优化音乐教育、促进音乐教学发展的作用。
参考文献：
[1]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):95-96.
[2]李桂梅.论体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].农家参谋,2019(03):154.
[3]陈衍曦.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究[J].新课程(上),2018(11):263.