罗灵玲
北省宜昌市西陵区东方红小学 湖北省 宜昌市 443000
摘要：在新课标持续深入的背景下，对小学阶段音乐教学的开展也提出了更高的要求，要求教师应该从原本的目标逐渐的转变为核心素养的培养，这样才能够展现课程价值，让学生获取到更多。因此，在当前，小学教师在音乐教学开展的过程当中就应该加强核心素养的培养和设计，让学生的学习体验变得更加深入，将音乐学科的价值和优势充分展现出来。
关键词：核心素养；小学音乐；实施对策
前言：在现阶段课程教学开展的过程当中，核心素养已经成为教师教学中非常重要的一个指导思想。通过核心素养的渗透能够让教学在开展的过程当中面向学生的全面和综合发展，让教育的内涵和价值得到展现，是教师在课程教学开展过程当中应该加强认知的。所以，在日常教学开展的过程当中，教师主要可以从音乐需要、情感体验、实践能力等三个方面来实现核心素养的培养，让学生的学习感受变得更加强烈。
一、音乐核心素养的概念分析
在日常教学开展的过程当中，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育过程当中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是学生应该具备的，也是我国教育推动立德树人的一项重大举措。在不同的学科当中，核心素养的内涵和维度都有所不同，在音乐学科当中主要可以划分为自主音乐需要、情感体验、实践能力等三个方面，是教师在日常教学开展过程当中的重要导向，需要教师在教学当中引起重视。
二、核心素养背景下小学音乐教学实施的必要性
伴随着新课改和素质教育的实施，核心素养已经成为课程教学当中非常重要的一个词汇[1]。在核心素养的导向下，要求教师在日常教学开展的过程当中能够大力的推动素质教育，面向学生的全面和综合发展，让理想的课程教学效果得以真正的实现。因此，在小学音乐教学开展的过程当中通过核心素养的有效培养不仅能够保障素质教育在课程当中的推动，让育人效果得到达成，也能够真正地结合时代的发展，带动学生音乐素质和能力得到进一步的提高。这样就可以让学生在音乐学习的过程当中有更多的收获，达到理想当中最佳的课程开展效果。
三、核心素养背景下小学音乐教学实施的对策研究
（一）引导自主参与，激发音乐需要
对于小学生来说，学生的年龄较小，认知不足，自主音乐需要是核心素养引导下教师首先应该对学生进行培养的，可以视为兴趣爱好，也就是让学生懂得音乐可以带来更多欢乐、愉悦的情绪，真正的让学生在音乐活动参与过程当中形成更多的动力。因此，在日常教学开展的过程当中，教师就应该展现自己的引导作用，可以借助情境创设让整个教学内容在呈现的过程当中变得更加生动和直观，有助于学生学习热情的点燃，让学生的自主音乐需求这一素养得到良好的培养。
例如，在讲解《寻找生活中的声音》一课的过程当中，教师在课前就可以贴近于大自然和实际生活来对一些声音进行收集。在后续的课程教学当中以课件的方式进行播放，让学生仔细地进行聆听。比如汽车的鸣笛声、小溪的流水声、小鸟的叫声、蝉的声音......让学生如临其境，闭上双眼对这一情境更好的感受。而在后续教学开展的过程当中，教师就可以对学生进行引导：“日常实际生活当中你还听到过哪些奇特的声音呢？”让学生可以自由地阐述，教师就可以趁机进行话题的引导，让学生后续投入到歌曲的学习当中，真正的让学生的需求得以满足。
（二）展现学科优势，深化情感体验
音乐可以更好地实现情感的抒发，无论是哪一个音乐作品，其中的情感内涵都是非常丰富的[2]。所以不断地深化学生的情感体验，也是核心素养非常重要的一项音乐素养[3]。在日常教学开展的过程当中，教师可以不断地对学生的情感体验进行深化，让核心素养在课程当中的导向得以真正的实现。例如，在讲解《过新年》一课的过程当中，教师也可以适当的拓展，比如可以将《小拜年》引入进来，这是二人转的传统曲艺，可以更好的有助于课程氛围的营造。教师可以为学生播放音乐，让整个课程变得活泼，让学生感受的曲艺当中对唢呐、铜锣的运用，整个营造出良好的新年氛围。在这之后，教师就可以对学生进行引导：“同学们，在春节时我们都会做什么呢？”让学生进行回答，比如拜年、贴春联、一起吃饺子等等。教师再进行引导：“那大家的感受是不是非常愉悦开心呢？”让学生异口同声进行回答。在后续中就可以有助于课题的引入，让学生将自己的饱满情感融入到后续的学习当中，让学生的理解和体验更加深刻，达到理想的、最佳的教育效果。
（三）鼓励创新创造，培育音乐实践
在日常教学开展的过程当中，核心素养的引导也要求教师应该关注学生实践能力的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师不仅要让学生对歌曲进行学习和欣赏，也应该让学生尝试的对音乐进行利用，来对自身情感进行表达。这样就可以鼓励学生创新创造，让学生的音乐实践能力得以不断的提高。例如，在讲解《动物说话》这首音乐歌曲的过程当中，教师首先可以借助多媒体对音乐进行播放，让学生模仿的进行歌唱，让学生感受到歌曲当中欢快的内容。在这之后，教师就可以让学生尝试着将动物的一些声音融入到音乐当中，使得整个音乐情绪更加饱满，并可以让学生一边歌唱一边创编一些动作和表情，最终可以让学生以分组的方式开展律动表演。通过这样的方式就可以让学生在创编活动当中不断地展现自己的创新创造能力，在无形当中推动学生的实践能力加以强化，真正让学生在音乐学习当中获取到更多，让理想当中最佳的核心素养的培养效果得到实现。
结论：综上所述，在小学音乐教学开展的过程当中，教师加强核心素养的培养是非常重要的，能够更好地符合当前新课改、素质教育的要求，带动学生获取到更多。所以，在日常教学开展的过程当中，教师一定要对核心素养的内涵产生正确的认知，并在此基础上通过引导自主参与、展现学科优势、鼓励创新创造让学生的音乐需要、情感体验、音乐实践能力得到不断的提高，让核心素养在课程当中得以真正的渗透。
参考文献：
[1]桑琳. 利用音乐游戏提高小学音乐课堂的教学趣味性[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(01):195-196.
[2]周凡力. “核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J]. 戏剧之家,2021,(02):111-112.
[3]徐冬梅. 核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略探析[J]. 北方音乐,2020,(23):100-102.