赖碧梅
广东省茂名市信宜市第一小学
摘要：信息时代的发展在一定程度上推进了教学的发展，使得教学的应用手段逐渐的科技化、高效化。在此过程当中，微课的应用逐渐受教师所关注，在小学语文作文的教学中具有一定的应用价值，但在微课资源的选择上存在一定的局限性，据此，本文将针对于作文微课的资源开发进行探析，为学生的写作提供丰富的素材资源，增强其情感的抒发效果，从而提高学生的写作水平。
关键词：微课资源 小学作文 作文教学 作文资源开发
作文是学生在语文学习的综合体现，也是语文学习中的终极目标，不仅能够体现学生语言能力的运用效果，更能够从中呈现出学生的文化素养。因而作文对于语文的教学尤为关键。在课程的教学指导中，微课资源的影像化，能够在一定程度上激发学生的创作灵感，同时亦能够加强学生的情感体验，使得作文更加真实更具有灵魂。基于此，教师在进行教学时则可为学生开发构建更多的资源，为学生提供写作的素材，进而促使其写作能力得以在此基础上有效提升。
一、微课资源在作文教学中开发的必要性
微课的教学方式具有众多的优点，是教师所青睐的信息技术教学形式之一。通过图片、影像、音频等资源的有效整合，从而使得学生得以在更加直观的形式中了解知识，开拓视野[1]。在作文的教学中，除了可利用微课教授写作技巧以及文章结构等理论知识以外，同时，也可以为学生的写作提供丰富的资源素材，以促使学生在微课资源的指引下，提高写作的动力，使得写作内容更加丰富，作文质量更具真情实感。在此基础上，观看微课资源的过程亦是学生观察力培养的过程，对于其想象力与创造能力的激发具有一定的助推作用，亦能够促使学生提高对于写作的兴趣，削弱对于写作的畏惧心理。而在具体的资源开发中，部分教师则困惑于资源的内容，导致微课的价值作用无法充分利用。然而作文的素材需要一定的积累，只有通过丰富且形式多样的资源的收集整合，才能够促使学生在写作时信手拈来，因此，作文微课资源的开发具有必要性。
二、微课资源开发和应用的方式方法
（一）以课标教材为根本，深挖教材资源制微课
教师在立足课程标准的基础上，要针对于教材中的有效资源进行深度挖掘，并充分利用。在新课程的教材设计下，除课程内的课文之外，同时亦收录了精美篇章，不论基础课文的原文还是教材中的拓展文章，教师都可将其加以整合，作为基础的资源制作微课[2]。一方面，可将课文中较好的修辞手法、精美语句加以整合，结合影音功效设计提供给学生；另一方面，则可将文中的精彩片段，结合影视资源进行剪辑删减，以电影片段、小视频等方式进行呈现，从而加深学生的印象，并以此作为素材制作微课。此外，教师还可针对于课文中的片段在微课中进行启示教学，以促使学生对原文内容进行改写、续写或缩写等，以使得教材资源得以充分应用。
（二）以日常活动为切口，捕捉精彩瞬间制微课
事实上，大多数写作素材都来源于生活，因此，教师则可基于这一原则，将学生的日常活动作为微课资源加以收录制作，以作为作文的素材内容进行制作。在此过程中，学生课间的活动、体育课程、活动课、校园活动等都可作为有效资源加以利用。将学生在活动中的精彩瞬间进行录制，进而制作为微课。在此基础上，教师还可在播放这一微课资源的过程中，引导学生使用恰当的语言进行表述，以培养学生的语言表述能力。除此之外，还应当引导学生学会观察生活，从而提高其观察能力，以在生活中发现细节，从而形成自我资源构建的意识能力。
（三）以实践经历为支点，整合共享资料制微课
除上述与生活相关的各类资源元素之外，教师亦可从学生自身的日常生活角度出发，将学生的日常活动以及社会实践活动等加以开发利用。在此过程当中，则需要学生为教师提供有效素材，进而再由教师将其整合制作为微课资源，比如，让学生拍摄实践活动过程中的瞬间、让学生记录生活中发生的事件等等，进而将学生的实践与生活经历作为写作的资源制作微课。
除此之外，教师还可在此基础上鼓励学生自行收集素材资源，并制作微课。比如，与父母去游乐场或是动物园游玩所拍摄的视频、照片内容进行整合，并在父母的帮助下一起制作微课；再如，在植树节栽种树苗时将栽种的过程与成果拍下来制作微课等等。进而在课堂中让学生相互分享各自的微课内容，以通过交流分享，丰富学生得到资源内容。或者，教师可建立班级群，让学生将自己制作的微课资源上传至班级群中，以便于大家观看，从而形成资源共享的效果。
（四）以真实情景为契机，架设场景桥梁制微课
小学阶段的作文课程多是以培养学生的基础写作能力为主，要求学生能够掌握各类文章体裁的写作形式，能够运用自己的语言准确的表述一件事物或是人物等。而对于小学生而言，其仍处于培养阶段，对于生活的观察与认知有一定的欠缺，因而则需要教师辅助学生构建真实的情景画面，以拓展对于教材内容的局限，从而增强学生的认知感受，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作效果。在这一层面的微课制作中，教师则可明确微课的主题，以突出微课的表现内容，从而增强学生的观看微课的获得感。比如，从季节的角度出发，则可依据时下的季节，拍摄不同场景下的风景环境，将各个季节中特有的景象呈现出来，如秋天的落叶、冬日的积雪等等，从而为学生营造真实的自然环境，以使得学生的写作激情得以激发，写作思路得以明晰，从而提升其写作水平。
小学生在写作中常现的困扰因素在与没有丰富合适的素材，从而导致在写作文时“无话可说”，“挤牙膏”“东拼西凑”等的写作现象屡屡呈现。基于此，除课外阅读的素材积累手段之外，教师也可利用微课资源的方式，为学生开发写作素材，以促进学生在微课的观看中获得认知，提高其写作质量，以促使学生学会观察生活，积累资源，从而优化写作能力，提高其作文的兴趣。
参考文献
[1]李雪云.小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用[J].作文成功之路:教育前沿(上), 2016(009):8.
[2]杜娟.巧借微课资源,助力写作教学——微课在小学作文教学中的开发和应用[J].作文成功之路, 2020,No.783(42):71-72.