卢勇华
广西蓝天航空职业学院 广西 来宾 546100
摘要：职业教育思政教育过程中，对学生的道德素养和职业教育素养进行提升。以创新创业意识为基础，完善学生的知识学习指引。在对教育思政课堂教育进行改进和完善的情况下，满足学生的实际发展需求，也更好的满足职业教育院校教育需求，以提升人才能力和综合素质为基础。从社会发展要求入手，立足教育基本需求，培养学生的正确观念和认识，在多个能力均得到发展的情况下，让职业教育思想教育工作开展充满力量。
关键词：立德树人；职业教育；思政课堂；教育策略
前言：职业教育院校开展思想政治课程教学的时候，为学生提供德育教育奠定了基础和保障。教师立足时代具体要求，要对学生基本素养进行提升，树立良好的职业教育精神，在 拥有正确的职业教育道德观念情况下，为促进学生的全面发展和进步奠定基础。教师以准确的教学理念树立为主，带领职业教育思想政治课堂稳定发展和构建。教师升华教学的过程中，不断的完善职业教育思想课堂教学模式，要紧紧的把握立德树人教育理念，从根本上带动职业教育院校学生发展，更好的提高教学的效果。
一、职业教育思政课堂教学中存在的问题分析
职业教育院校开展思政课堂教学的时候存在了比较多的问题和不足，这应该引起教师的关注和重视，从多个角度入手，对教学中存在的具体问题进行详细分析和阐释。第一，教师实际进行教学的过程中，教师形式过于形式化，缺乏合理的互动和升级。职业教育院校思政教育工作开展主要是希望学生树立正确的价值观念，让学生的道德水平得到提升，并从问题解决角度入手，开展合理的分析和阐释。实际教学的时候，出现了形式化的问题，教学比较枯燥，学生参与知识学习的时候比较单一，并不能为学生带来良好学习体验和认识。教师教学的时候与学生的互动交流比较少，缺少互动交流的情况下，信息交流不够通畅，难以提升课堂教学的效率。第二，教师教学过程中所展现出的教学形式比较单一，并不能为学生提供合理的实践，这让学生难以实现自身的学习目标。良好的教学效果才会吸引学生注意力，提升学生的学习质量。教师制定教学形式枯燥的情况下，没有给予学生良好的实践教学活动，学生理论知识掌握比较扎实，但是难以有效落实到实践当中。第三，职业教育素养和精神的教学比较少。职业教育素养和职业教育精神是职业教育院校教学过程中关注的重点，从职业教育院校思政教学角度入手，全面提升学生的职业教育素养，完善教学活动。但是，有的教师实际教学过程中并没有为学生带来良好的学习指引，缺乏了相应的职业教育技能提升和发展机会。忽视了学生职业教育素养精神培养的情况下，难以调动学生学习欲望，不能全面的指引思政课堂教学的发展和进步[1]。
二、立德树人背景下职业教育思政课堂教育的具体策略
（一）完善立德树人教学方法
结合职业教育院校教学中存在的问题，教师做出合理的教学改进和完善，从多个角度入手和分析，让职业教育思政课堂教学更加高效和完善。教师把握具体教学关键点，带领学生学习进步，跟随思政课堂教育脚步，真正的感受到学习的精髓和实际力量。
立德树人教学方法实施的过程中，教师了解学生学习情况，对教学计划和实际内容合理调整。比如，针对“辩证唯物史观”内容进行教学的时候，就可以把生活中的热点内容渗透其中，学生以正确的分析为基础，开展交流，并提升学生的是非观念和问题分析能力。在跟随立德树人脚步的情况下，职业教育院校思政课程教学稳定开展具有一定的价值引领。
（二）创新职业教育精神教学方法
为了进一步带动职业教育院校思政课堂教学发展，教师要充分的掌握学生职业教育精神教育。教师在实际教学过程中，增加和职业教育精神相关的内容，让学生树立正确的价值观念。然后，对传统教学形式进行突破，把具体生活化的内容渗透到教学课堂中。学生形成敬业奉献职业教育道德精神，也会在小组合作学习过程中更好的领略思政课程学习的精髓。教师让学生在学习“中国特色社会主义理论体系”的时候，就可以针对“做合格的社会主义建设者和接班人”主题分析，学生在小组为单位的情况下，进行学习内容分析和展示。这让学生在树立较强团队意识之下，根号的升华社会主义核心价值观的认识和理解[2]。
（三）更新创新创业教学方法
创新创业教育的时候，将其展现出十分重要的位置，让学生理解和接受知识，更好的感悟思政课堂学习的精彩和意义。教师要在树立正确教育思想的情况下，按照学生学习特点和个性化特征，完善教学实践，充分调动学生学习积极性和主动性。创新创业教学的时候，教师可以在其中渗透中国梦教育内容，把习近平相关讲话内容展现出来，学生在看到自己创新和创业对社会发展的重要意义之下，也会从理论方面形成准确的认识。学生可以针对“如果我是老板”主题进行创新创业竞赛，激发学生的想象力和创造力[3]。
（四）做好课堂教学成果评价
对职业教育院校课堂教学进行完善的时候，关注学生的学习实际情况，给予正确的指引和帮助。评价的时候方法应该多样，不能局限于一个评价方面，在关注学生个体发展的情况下，让学生获得自我进步和成长空间。学生评价以考试为基础的情况下，教师还应该从学生日常表现、行为习惯和道德品质等方面入手，在多样化的评价模式下，实现评价结果的有效性和高效性。为了对学生学习成果进行合理评价，就应该以过程性评价和考试评价相结合，关注学生的实际行为和学习任务完成情况。以有效的提升学生实际能力为基础，让学生在获得良好评价指引的情况下，促进自身学习发展。
结论：
综合以上分析，立德树人背景下开展职业教育院校思政课堂教学，以高素质人才培养为基础，完善教学体系和方法，在落实立德树人教育理念的情况下，跟随时代的发展和要求，适当的完善教学内容和模式，为带动职业教育思政教育发展的过程中，促进学生综合素质进步。以多个角度进行职业教育课堂教学体系搭建，完善立德树人理念的情况下，带动思政课堂教学的发展和稳定运行。总之，希望在本文分析的情况下，为职业教育思政课程教学提供一定启发和参照。
参考文献：
[1]王辉.简述“互联网+”时代下的职业学校思想政治教育[J].试题与研究,2020(33):90-91.
[2]张静.自媒体时代高校思政教育第二课堂建设的路径——以台州职业技术学院为例[J].林区教学,2020(09):18-21.
[3]孔芮.大数据时代职业院校思政教育方法创新研究[J].国际公关,2020(09):24-25+28.