熊莹
湖北省宜昌市西陵区樵湖岭小学 湖北省 宜昌市 443000
摘要：在我国教育体制改革的不断推进的过程中，STEM教育作为素质教育的重要一环也得到了教育领域的高度重视，但是不得不说目前国内有关STEM拓展课程资源相对来说很难获得，没有有效的获取途径。小学科学课程是理工科类人与自然探析的基础启蒙课程，对于小学生思维启蒙有着重要的意义，老师在STEM理念的指导下能够从教材、课堂、自然等多个领域去发掘课程素材，从而培养学生科学的思维方式以及综合的思考能力。
关键词：STEM;科学；小学课程
STEM教育从学习方法的角度出发来规划和安排课程的结构，与传统灌输式的学习方式完全不同，它将解决某个事件的目标作为学习的驱动力，从而帮助学生用项目学习的方法，锻炼分析问题和解决问题的能力，并激发他们的创造性思维，从而综合性的来获得科学素养的提升。虽然，现阶段STEM教育理念得到了广泛的推广，也是目前我国教育体制改革中的一项热门，但是从目前国内STEM教学资源来看，国内的情况其实并不乐观，可以使用的资源相对来说较少。老师们需要借助STEM教学理念，从学生自身、学校条件、课堂教材等多个方面进行科学教学资源的拓展，通过对多个方面素材的整理和重构来创造STEM教学素材全面拓展，保证教育改革在这一方面的突破得以实现。
一、STEM拓展课程资源的有效途径相关要点
（一）注重学生群体特点，从生活中探索资源
对于小学生科学学习的特点，要想开发和拓展STEM资源最主要的一点就是激发学生的学习兴趣。在老师们的日常教学过程中，应该重视小学阶段学生群体的特点，从他们的日常生活中去发现和探索可用的教学资源，从贴近生活的角度入手来激发学生们对于项目学习的参与兴趣。比如，目前小学比较普遍的一个简单易行的科学活动，纸飞机比赛。在纸飞机比赛中纸飞机的飞行距离以及飞行速度是学生们参与项目的驱动力，老师们可以通过巧妙地安排把“纸飞机飞行距离以及飞行速度的影响因素有哪些？”融入其中，用简单的方式引导学生自己思考、自己动手来完成纸飞机的设计，从纸飞机的折法、放飞方式能来激发学生的创造性思维，通过班级内的分组，还能锻炼学生集思广益、共同探索的能力。 在比赛进行过程中，老师们可以组织学生进行相关的数据记录，并对飞机的飞行速度、飞行距离等进行合理的测算，通过对比不同方式的纸飞机的这些数据来引导学生得到一个合理的结果，帮助他们养成动手去发现和探索的习惯，从纸飞机比赛可以进一步提升高度，向模型飞机等方向发展，并开拓一个系列的STEM课程。
（二）扩展探究类的实验内容，挖掘教材内的素材
目前国内多版的科学教科书均设计了部分实验探究类内容，在内容分设定上有考虑到学生的理解能力水平并没有更深层次的进行讨论，老师们可以结合学生们的兴趣在编书内容中的一些基础上进一步进行发掘，把实验拉到另一个环节，虽然会与本节内容出现一定程度的重心偏移，但是只要进行合理的结构安排，就能在巩固课本知识的同时，把学习到的知识进一步用到特定的对象上。例如，小学课本上关于轮船原理和模型制造的这一章，帮助学生理解船只的运作原理，初步接触浮力原理的相关内容，老师们在引出轮船的时候可以在?之前添加几个小实验，引导学生思考，利用STEM的理念来建设相关的课程内容，在选择船只模型的种类时可以适当的给同学们一些压力，但是不能超过该年龄端孩子们的理解范畴，对船只模型制造进行一定的讲解和学生共同动手来完成，为了根据STEM理念来进行教学，可以设计一定的作品展示环节，激发学生完成任务的积极性。
（三）学会根据课堂内容对教学目标进行灵活的变通
科学课堂是充满实践性的，在孩子们投身于探索实验中时往往除了课堂上的一些问题，他们还会兴趣使然的发现一些有趣的内容，因此，老师们在进行课堂授课的过程中应该在完成教学任务的同时时刻发关注学生在课堂上所迸发出来的思维火花，需要老师能够在第一时间发现学生在学习过程中，由于一些特殊原因而引发的思考。小学阶段的科学课程作为学生的科学启蒙在很大程度上会出现一些学生处在该年龄段暂时因为知识储备不够而出现的认知偏差，这样的认知障碍会促使学生的思考和提问，而这些提问就是孩子们的思维火花，他们在发现这些问题的时候即使涉及了自己的知识盲区，还是会非常渴望寻求答案，老师们应该抓住这些内容在课堂过程中对教学目标进行一定的灵活变通，捕捉学生的独立思考方向，帮助他们自主的寻求答案，达到STEM教学方式的实现。
（四）通过校外实践活动的开展帮助学生开阔视野，学习新知识
小学科学教育在STEM理念的指导下，应该努力帮助学生通过自己的方式走出课堂，将课本上的科学知识落实到日常生活中去，因此，在小学生科学课程STEM理念的推广下，学校应该鼓励学生走出课堂，可以组织一定的社区实践，博物馆之旅、科技馆之旅等，帮助学生开阔视野，同时这也是一条拓展和扩充科学课堂教学素材的有效途径。在组织学生的校外实践时，根据STEM课程学习的教学目标，老师们应该根据实际场地的情况对课程内容进行科学合理的涉及，帮助学生循序渐进的学习新的科学知识吗，可以组织一些记录、观察、分析等活动，帮助学生在校外实践的过程中通过自己的机动性获取足够多的知识。
二、总结
根据STEM教学理念，老师们在获取教学资源时需要借助多个方向的指向来拓展教学资源，从学生、教材、课堂、社区等多个方面出发，并设计一定的核心，将解决问题的目标作为学生学习的驱动力合理的安排课程结构，科学课作为学生小学阶段科学思维的启蒙课程，应该得到广大教育工作者的重视。
参考文献：
[1]江刘.STEM理念下小学科学拓展课程资源的开发与利用[J].教学月刊小学版(综合) 2020,(05)：31-34.
[2]朱元华.STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究 2017,(10)：88-94
.