钱晨
(江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园 江苏常州213000)
摘要:《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。教育家陈望道曾经说过“儿童的生活,是游戏的生活;儿童的世界,是游戏的世界。”歌唱活动的游戏化既可以让孩子在游戏中学习,培养良好的思维习惯,也利于和同学相互了解,增进社交能力。总而言之,歌唱活动的游戏化对幼儿的思维、情感、社交能力都有较高的提升。
关键词:大班幼儿 歌唱活动 游戏化
一.选择活动方式:适合幼儿
据调查显示,“寓教于乐”对3-6岁的幼儿而言是非常有效的教学方式。可见,选择什么样的教学方式是值得深究的问题。对于今天的论点来说,选择什么样的适合幼儿的歌唱活动是值得探究的。过于普通和过于超龄的学习方式都是不可取的,挑选适合幼儿学习的方式是重中之重。
普通的歌唱活动过于死板,难以提升孩子歌唱的兴趣,吸引不了孩子的注意。歌唱活动的游戏化既满足了教学歌曲的目标,也可以让孩子在游玩中提高对歌唱的热情,收获乐趣。大班在学习歌曲《闪烁的小星星》中,教师带着孩子模仿小动物的叫声。“小鸡怎么叫呀?”“叽叽叽,叽叽叽。”“小鸡是怎么走路的呀?”一群“小鸡”开始“叽叽叽”的走进了活动室。别开生面的教学方式让幼儿的好奇心得到极大的满足,在课堂上踊跃出声,模仿各式各样小动物的叫声,课堂里欢声笑语不断。幼儿们不但参加了歌唱活动,也增进了对一些生活常识的认识,这是适合幼儿的歌唱和游戏结合的活动。
二.丰富歌唱活动:发展智力
幼儿园是培养孩子学习兴趣、发展身心的阶段。可以说这段时间的幼儿是最快乐的幼儿,最无忧无虑的幼儿。为了幼儿的快乐能够得到保障,歌唱活动和游戏的结合应运而生。它不但有助于幼儿在活动中学习歌唱的本领,也让孩子在玩耍中发展智力。歌唱活动的游戏化在保证了孩子快乐的前提下,达到了发展智力、培养思维习惯的目标。
在大班《郊游》歌曲教学中,教师清唱完整首歌曲,让孩子对歌曲大致熟悉后,开始提问“他们怎么去郊游的?”孩子们看着谱子齐声回答“走着,手拉手去的。”大家一起齐唱这一句,加深记忆。“他们在郊游里看到什么了呢?”“白云、阳光、青山绿水。”慢慢地,一首歌曲学习完了,这种特殊的记忆方式,将歌词变为故事化般的情节,既生动又有趣,这无疑是极适合幼儿的。
幼儿们在学习歌曲的过程中对歌词有了更深的理解,每一句歌词就像一幅徐徐展开的画卷,引人入胜,同时这种连环画般的教学,让歌词变得更加朗朗上口,深存在脑海深处,对发展幼儿智力具有重要作用。
三.歌唱活动好处多:交识新朋友
《通知》中明确指出要灵活运用集体、小组、个人活动等形式,合理安排幼儿的活动。可见,除了要培养孩子的独立自主性外,小组合作也是必不可缺的,这是培养集体荣誉感的关键时刻,也是交识新朋友的重要途径。孤雁难飞,孤掌难鸣,就像曹雪芹所说“单丝不成线,独木不成林”,只有众人紧紧团结在一起才能“试看天下谁能敌”。
《纲要》中提到“鼓励幼儿参加各种活动,大胆表现自我”,歌唱活动是一个表达自我的舞台。可以采用音乐剧的形式,让孩子扮演剧中的角色,既锻炼了孩子的表现能力,也可以完成歌唱活动的任务。
四.游戏活动相结合:发挥想象力
过去的死板教学,难以激发孩子的想象力,孩子大都安于现状,平平无奇。许慧曾说“想象力很重要,对所有工作都有影响。”是的,想象力很重要,对孩子未来发展很重要。想象力的高低并不能在学习成绩中看出来,却可以在游戏中表现出来。因此,倡导游戏化活动的举措应早日提上日程。在游戏中设置多种关卡,过关的方式可以千奇百怪,可以不走寻常路,最大程度上放开孩子们的想象力,提升创新能力。
大班《赶小猪》歌曲学习中,教师让孩子们一个一个沿着自己不规则路线送小猪回家,教师会在途中设置不同的陷阱,让孩子们动用自己的脑子解决。每一条路长短不同,陷阱数目、难易程度不同。要想孩子发挥想象力,就该让孩子成为事物的主人,让他们自由发展。赶小猪回家的路线有很多种,走哪一条路都由孩子自主决定,路没有对错,它们都达到了回家的目标,但是这一方式可以极大激发孩子的想象力。
结束语
歌唱活动的游戏化既可以发展孩子们的智力和想象力,也可以让孩子在活动中认识和结交新朋友。幼儿的理解能力还尚未完全开发,游戏化教学是最容易让孩子接受的,也是最适合孩子的方法。死板的歌唱活动平平无奇,游戏化教学可以调动孩子们学习的热情,激发孩子探索的乐趣,过去的歌唱活动是教师教孩子学,孩子之间没有过多的交流,游戏化教学主张孩子在游戏中进行交流,促进了解。因此,歌唱活动游戏化是极其有必要,也是极其有意义的。
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