董 妍
河南省南阳市特殊教育学校 473000
聋幼儿的言语障碍是他们的根本障碍。言语素质方面的缺陷致使他们无法与其他人（尤其是健全人）实现全面而深入的交流，只有从婴幼儿阶段起，有效地解决聋生的言语问题，才能打破聋生回归社会的根本障碍，才能使他们得以快速、健康的发展。
我们在长期的聋幼儿矫音教学过程中，发现遵循以下原则对此项工作有极大的帮助。
1、仪器辅助原则。
引导学生养成坚持佩戴助听器的习惯，引导聋儿每天除了睡觉外，尽可能坚持佩戴助听器，并在助听器配合的基础上养成自觉倾听、专注倾听的习惯，使语言训练更有意义更有效率。
2、详尽计划原则。
语言训练要有长计划更要有短安排，有一年一学期的总计划，有每个月的月计划，又要有每周的具体训练内容，具体到每天也要定时间、定内容，科学分布、合理分层，才能有效避免盲目性和随意性。使语言训练持之以恒，一步一个脚印，才能保证语言矫正获得扎实的成效。
3、 内容有趣原则。
语言矫正的内容要尽量选择容易引起小孩子兴趣的方法，从生活出发，从身边出发，了解孩子们的特点、爱好，了解他们喜欢什么，想要什么，讨厌什么，已经达到什么水平，哪方面有待提高。兴趣是最好的老师，只有选择那些孩子们容易感兴趣的事和物，才能增强孩子们学习言语的主动性和积极性。
4、直观教学原则。
作为聋儿，他们的说话是靠技巧而不是本能，正常人的发音全凭听觉来调动口腔动作，而聋儿的发音全凭发音器官的运动感觉。因此在教聋儿发音和言语时，教师要从直观出发，要让孩子掌握好正确的发音部位和各个声素的位置，这样才能让孩子明白什么是发音，怎样完成发音，并能够发出正确的声音。
5、赏识鼓励原则。
语言训练的过程中，老师一定要多赏识多鼓励，对于聋儿的发音应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，只要看到点滴进步，就要给予及时的恰到好处的表扬和鼓励，只有这样，孩子才会真正有意识有兴趣地投入到语言训练的过程中，才会真正变“苦学”为“乐学”。
6、 重复渐进原则。
在语言矫正的过程中，要尊重聋儿的心理特点，尊重聋儿“记得慢、忘得快”的特点，在教学中注意引导聋儿“温故而知新”，对于学习的内容要做到循序渐进，新旧相加，重复进行，用新的活动练习“旧”的语言，在“旧”的活动中使用新的语言，环环相扣，扎实进行，有计划地反复温习才能加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。
7、训练多样化原则。
聋儿由于年龄偏小注意力不容易长期集中和保持，所以语训教学形式一定要多样化。固定时间集中上课进行语训是一种形式，分组分层进行训练是一种形式，分散开来一对一进行训练也是一种形式。同时还要重视儿童的心理特点，采取游戏的活泼的有趣的方式进行语言训练，训练的地点可以在室内多媒体前进行，可以在户外一边游戏一边进行，可以到公园里边玩边散步边进行，可以在家里一边从事简单的家务劳动一边进行。总而言之，一定要克服呆板的教学法，多种形式尽量吸引孩子快乐地主动地参与。
8、拓展延伸原则。
语言训练一定要注意课内课外结合、家庭学校结合、学校和社会结合，让学生走向课外、走向实践、走向生活，不仅可以学到更多知识，扩大知识面，而且使学生在实践中体会到交流交际的快乐，增强他们对社会、人生的感受和感知力。也为语言训练寻找到一个交流展示的舞台和空间。