陈小俊
江苏省扬州市明月幼儿园 225000
摘要：如何对传统的音乐课堂的教学模式进行突破，就需要音乐教师与幼儿的共同成长、共同进步，任何一门课程能够取得良好的课堂效果，都离不开教师与幼儿的共同努力，而幼儿园音乐课堂也不例外，对于当前的音乐课堂而言，教学策略需要着眼于幼儿的注意力，结合幼儿感兴趣的素材，充分调动幼儿们学习音乐的积极性，是幼儿们从被动地学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐课堂的互动性。
关键词：幼儿园音乐；音乐活动；师幼互动；XX音乐活动
前言：音乐课不单纯是语文、数学以及外语的陪衬课程，而是一门高雅的艺术活动，音乐课开展的目的在于培养幼儿的审美意蕴以及审美情趣。音乐课是让幼儿在课堂上的时间，借助聆听音乐，以“XX音乐活动”音乐游戏为例，激发幼儿参与活动的兴趣。
一、幼儿园音乐教育存在的问题
（一）重表演，轻表现
由于幼儿发展与成人有着显著性的区别，因此，儿童音乐教学就会成为当前音乐教育中的重点问题，而当前幼儿园重视幼儿在音乐教学过程之中的表演，但是对于幼儿的表现则显得比较轻视，因此，此种重表演，轻表现的问题，会导致音乐教学的目标偏离了最初的教学目的。
（二）重训练，轻体验
目前，存在一定数量的教师把对幼儿进行音乐教学视为对幼儿教学目标的的要求，从这一点充分说明当前大多数幼儿园在开展音乐教学的活动中，出现对幼儿的音乐教学等的训练，但是却忽视幼儿在音乐过程之中的体验，这也是幼儿园音乐教学中存在的重要问题之一。
二、音乐活动中生活化教学的作用
学前音乐教育作为启蒙教育的重要组成部分，不仅能够促进幼儿感官发展，激发幼儿的音乐潜能，同时对幼儿审美能力、人格个性的培养和提高亦有助益。本文对于音乐课堂中亲密互动的意义进行充分的探讨，以XX音乐活动游戏为例，其作用具体包含两个方面，首先能够全面深化幼儿主体地位。在幼儿园音乐教学过程中，开展师生互动教学模式，充分尊重幼儿的主体性，能够让幼儿成为音乐课堂的主人，从而幼儿才能够深度参与到音乐课堂之中。由此可见，教师需要对传统的音乐课堂的教学模式进行优化与升级，给予幼儿足够的时间参与到课堂的交流与互动的环节中，以活动的形式去呈现自己对于音乐的见解与认识。其次，幼儿园音乐的师生的互动能够充分激发幼儿学习音乐的兴趣。教师利用互动交流与教学模式，能够让幼儿做到主动提问、构建课堂思维模式，这对于未来的幼儿园音乐发展有着重要的作用，在音乐课堂的互动过程中，音乐作为一门音乐的欣赏为主要内容的学科，其宗旨在于对幼儿的音乐审美、以及音乐鉴赏的方面的培养，假设当前教师在音乐教学过程中，对于音乐教材的内容漠不关心，学校既定的教学目标就无法达成。当师生互动模式在幼儿园音乐课堂之中开始广泛使用之时，幼儿就可以结合自己的兴趣，选择自己感兴趣的歌曲进行欣赏。
三、幼儿园音乐教育生活化的有效实施路径
（一）选取与幼儿生活紧密相关的内容
幼儿园音乐教学活动不同于其他教学活动，兴趣是创新的内生动力，兴趣点是能够在教学课堂中持续发挥作用的动力，这说明教师需要选取与幼儿生活紧密相关的内容，只有幼儿建立其音乐的兴趣，就能够在未来的音乐学习的过程之中，不断地获得音乐技巧，并在音乐课堂中体会到意想不到的乐趣，从而在幼儿园音乐的课堂之中获益良多。在“互动式”教学模式在幼儿园音乐课堂的贯穿过程之中，为创设与教学内容一致的教学氛围，如：在教师在进行歌曲《八月桂花遍地开》的欣赏课，小班幼儿身体的基本活动能力比较差，动作不够平稳、灵活和协调。而单纯让他们跑跑、跳跳对幼儿来说没有太大的兴趣，也得不到更好的发展。XX同学就逐渐改变自己对音乐课的看法。上课开始是幼儿在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。幼儿能够高度融入幼儿园音乐课堂之中，去看、去听歌曲，在融入音乐课堂的过程之中，充分调动自己的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，有利于让幼儿们放飞思绪。
（二）幼儿喜欢的生活化教育组织方式
幼儿喜欢的生活化教育组织方式，音乐社团活动课不同于其他课程的教学活动，在对班级中的幼儿进行音乐思维的训练过程之中，需要利用多样化的活动，激发幼儿对于音乐课堂的兴趣，一方面能够有利于幼儿开拓音乐思路，另一方面能够将音乐活动课的实效性发挥到最高，而学校应该借助音乐课程，将幼儿与教师紧密联系在一起，充分发挥幼儿的自主性，首先可以将班级中的幼儿分为红队和蓝队。然后让幼儿依次跳过呼啦圈、走过平衡木、钻过呼啦圈、敲响小鼓，完成整个游戏环节，然后将自己手中的圈圈交给本小组的下一位小朋友，这样就能够完成整个的流程。
（三）通过音乐开展生活化教育
在音乐教学的过程之中，教师需要通过音乐开展生活化教育，着力提升学习的主观能动性，培养幼儿的独立思考的能力，进一步提升幼儿的音乐审美，锻炼幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。在幼儿园音乐的课堂教学过程之中，有的放矢，营造和谐合作的教学氛围。营造音乐意境是当前全国各大学校的幼儿园音乐的重要环节，因此创设一个良好的教学氛围就显得至关重要了。师生互动的教学模式具体就是借助语言、实物、音乐等手段，搭建真实性较高的情景与氛围，从而激发幼儿的主观能动性，在幼儿园音乐的课堂中，激发幼儿的学习积极性，从而实现对幼儿进行个性的塑造与音乐水平的提升。
结语：
综上所述，当前大部分的幼儿园音乐教师只有师幼活动的意识与理念，但是从未将此种理念贯穿于教学活动的始终，本文立足于幼儿园音乐教育存在的问题
进一步探讨音乐活动中生活化教学的作用，最后论述幼儿园音乐教育生活化的有效实施路径，具体的路径从以下的三个方面展开，分别为选取与幼儿生活紧密相关的内容、幼儿喜欢的生活化教育组织方式、通过音乐开展生活化教育，是音乐课的延伸，只有具备互动合作的新理念，为幼儿们搭建互动教学的平台，让幼儿们充分融入幼儿园音乐课堂的教学过程之中，幼儿自主体验和学习探究，才能实现音乐课质量的节节攀升。
参考文献：
[1]刘爱玲. 音乐欣赏活动中如何把幼儿发展放在首位——以大班音乐欣赏《挪威舞曲》为例[J]. 儿童与健康, 2020(1):34-35.
[2]朱艺婷. 浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力[J]. 传播力研究, 2020, v.4;No.095(11):168+170.