陈梦婷
福建省三明市梅列区实验幼儿园列西分园，福建省三明市365000
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提到早期阅读的重要性。阅读能训练儿童的言语表达能力，提高儿童与人交流的能力，增加儿童的知识储备，激发儿童的阅读兴趣，关键因素是儿童阅读能力健康成长的必要条件，本文以情景教学为基础，通过创设情境，进行角色扮演，让儿童体验故事，提高儿童兴趣，让儿童享受阅读的乐趣，实现教学的趋同性和多样性，从而达到教学的目的。
关键词：情景教学；幼儿园；阅读教学
情景阅读法在幼儿教育领域的发展是显而易见的。情景阅读法是一种适合儿童阅读的教学方法。加强幼儿之间的互动运用练习，营造一个充满活力、色彩斑斓的幼儿园，下面，根据具体实例，探讨幼儿如何在阅读中学习知识，体验阅读中的故事，养成良好的阅读习惯，解决现实中幼儿爱读、难读、运用情景阅读教学的学前教育产业新天地。
1.情景教学在幼儿园阅读教学中的定义
情境教学是教学方法的策略之一，是指教师在教学过程中用一定的色彩创造出形象生动的场景或游戏，从而使儿童得到情感体验，激发儿童的兴趣，这是解决儿童注意力不集中、缺乏学习兴趣、学习动机不足的有效教学方法。幼儿园阅读教学中的情境教学是指教师在图画书提供的情景基础上创造故事情景，根据故事情节分配角色扮演，真实地将儿童带入阅读的沉浸体验、进入故事、进入人物的心灵，实现情感共鸣，通过娱乐实现教学。
情景阅读教学法的核心在于“情感”，一个著名儿童教育学家李吉林曾把情境教学概括为：“真、美、情、思”，何为“真、美、情、思”？其“真”，意指给孩子一个真实的世界，学习与多彩生活相链接；追求“美”，给孩子带来审美的愉悦，在熏陶与感染中生成主动学习的不竭动力；注重“情”，和孩子真情交融，情感伴随认知活动；达成“思”，给孩子宽阔的思维空间，尽可能地去开发潜力，独立思考。
2.情景教学法在幼儿园阅读教学中的意义
2.1培养孩子阅读能力
幼儿园是儿童启蒙学习的第一阶段，其中各种能力的发展尤为重要。阅读是增加知识和能力培养得好方法，对未来的学习和发展有一定的影响。视奏教学法从儿童的基本特点出发，以丰富的手段吸引儿童主动参与，在故事情景和人物角色扮演教师的主导力量，让它引入儿童感知、情感情景，让儿童积极阅读，从而有效地提高儿童的阅读水平和理解能力，提高教育目标的实现效果。
例如，小孩子都喜欢看漫画书、动画片，很多父母认为，漫画书上“没几个字，都是搞笑的，学不到真正的知识”等观念，而美国的吉姆·崔利斯却认为：童年时期看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。首先，卡通是有趣的，丰富多彩的，以满足儿童的审美情趣，给儿童丰富的想象空间，故事的情节提高儿童的理解。为此，我们将把儿童童话带到现实生活中，让孩子们玩童话，达到最好的教学乐趣，让孩子们爱上阅读。
2.2促进孩子全面发展
在阅读的世界中丰富孩子的眼界，让孩子们在文字中感受世界五彩缤纷的色彩，体会世间真挚的情感，可以说阅读教会孩子们真、善、美，苏霍姆林斯基曾说过：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出来这种感情来”。幼儿在阅读中认识世界，能够学会表达自己的情感。根据调查发现，孩子们喜欢快速地读进现场，及时发现问题，提出独立思考的问题，逐步分析找出原因，孩子变得情绪化，喜欢与父母和老师交流，这是正能量，阅读给孩子带来无限的好处，伴随着他们的健康成长。相反，阅读少的孩子在理解上有困难，没有自己独立的想法，很少与他人交流。与喜欢阅读的孩子相比，他们在许多方面思维迟钝，受到限制。阅读是孩子健康成长的助推器。
3.情景教学法在幼儿园阅读教学中的运用
儿童情境阅读教学法在教学中脱颖而出，主要原因是相对于传统的单一教学方法新颖独特，结合儿童自身的特点，将会被动主动，极大地培养儿童的阅读兴趣、阅读能力等综合发展。如何在幼儿园阅读教学中运用情境教学法？首先，重现场景，然后角色扮演，最后总结连接。详情如下:
场景再现: 结合教育发展目标，为了发展儿童的能力，老师将绘制我们的教学范围，具体内容的缩减，结合场景布局、音乐或配乐，设计各种情境，并能设计游戏，在这种生动有趣的刺激下吸引儿童的注意力，使儿童能够积极参与，再加上老师一步一步地引导，完成整个设计的情节。例如，故事是这样的: 三只小猪建了一座房子。
主要内容为：猪妈妈有三个孩子，有一天猪妈妈叫来她的三个孩子，告诉它们长大了要去学习一些本领，要求每人盖一间房子，于是老大很快的盖了一间草屋、老二建了一座木头屋，而老三想用砖砌一座房子，当哥哥们早已经住进了新房，老三还在夜以继日的盖房子，终于房子盖好了，一天，饥饿的大野狼来了，三只小猪都躲进了自己盖的房子，大野狼来到草屋前，嘿嘿地冷笑两声，狠狠地草屋吹了口气，就把草房吹倒了，老大只好逃到老二家里，于是大野狼狠狠地撞了两下木屋，木屋也倒了，于是，老大老二跑到了老三家里，任由大野狼怎么都进不去，于是爬到了房顶，试图从烟囱进去，老三马上点起火，大野狼便掉进了火炉里，夹着尾巴逃走了。在危险来临的时候草屋和木屋都抵挡不了危险，最后砖房保护了它们，虽然草房和木头房省力但是却不如砖房实用。依据故事找小朋友进行角色分配，表演最后一起总结道理，不能追求华而不实的东西，要为长远打算，并且教育小孩子要勤劳肯干、机智聪明、乐于助人。以上故事情节教师可以把孩子带出教室，通过利用简单的道具，在草地上带领孩子们一起模拟，营造轻松愉悦的环境。
角色扮演：设置相应的角色和任务，让孩子自由创造，丰富他们的想象力，使孩子理解故事的情感，深入理解故事，加深印象。在老师的指导下，让孩子们在阅读过程中理解道德故事，让孩子们在丰富的情境中模拟故事中每个人物的感情、表情、动作和语言，慢慢地理解内心活动和情感转化的作用，事实证明，角色作业更有助于孩子们更容易地掌握课程内容。比如，学习: 找朋友。
让小朋友们把课文设计成游戏模式，让小朋友们分组玩游戏。教师根据阅读内容分配读者，然后分组进行相应的肢体动作。最后，让其他孩子来评判小组中孩子们的表现。游戏可以增加孩子之间的默契，发现他们的共同兴趣，促进班级的整体和谐，最终目的也是让孩子在阅读教学中掌握知识
总结环节：当故事结束后，趁热打铁，趁热打铁的气氛引导孩子们理解故事的内涵，进入总结的环节，引导孩子们一起总结故事，达到深刻地理解，而不是公式化直接告诉他们真相和事实已经证明，在轻松的环境下孩子学习更快更扎实，效果事半功倍，快乐地在游戏中学习。此外，教师还可以现场评价孩子的一些表现，指出他们的缺点，期望他们下次玩得更好，赞扬他们的优点，鼓励他们坚持不懈，帮助孩子快速成长。
4.结束语
“百年大计，教育为本”，而好的教育方法能使教育更好地开展下去，根据不断分析与总结，情景教学法在幼儿园阅读教学中应用广泛，是必不可少的教学方法之一。情景阅读是指导儿童阅读的一个概念。在阅读中设置具体的场景，在自己的情感世界中逐渐成长，培养自己对阅读和阅读的热爱，使阅读占据着每个人心中简单的小美。
参考文献：
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