万明月
成都高新区益州小学 610000
摘要：在小学阶段的语文学科的教学中，学生学什么最有价值？作为教师，应当对这个问题有一个清醒的认知，从而才能够实现小学语文课堂教学的价值。那么，究竟学生在小学语文的学习中学习什么才是最有价值的呢？实际上，学生最需要学习的是语言经验。因为语言是思维的工具，学生只有具备了良好的语言能力，才能够提升其思维能力。因此，如果学生具备了充足的语言经验，就可以做到不论是在阅读还是在写作中都可以达到最佳效果。
关键词：小学语文；语言教学；教学质量；积累词语；语言能力；实践教学
在整个语文学科的教学中，我们可以发现，不论是小学阶段的语文学习，还是初高中阶段的语文学习，都离不开知识的记忆背诵。俗话说得好“书读百遍，其义自见”，多读多背可以加深学生对于知识内容的理解程度，从而来加强学生对于语言经验的积累。因此，教师应当在开展小学语文课堂教学活动，加强对于学生的语言积累教学的重视程度，从而使得学生了解某个词语是怎么使用的，词语和词语之间应当如何搭配，词和句怎么联结，句和句之间怎么组合，等等，从而来提升学生的语文核心素养，促进学生语文应用能力的提升。
一、教师应当引导学生积累词语
在小学语文课堂教学活动开展的过程中，理解词语是第一步，也是最重要的一步。但是，通过现在的小学语文课堂教学现状我们可以发现，大多数教师虽然也重视对于学生理解能力的培养，但是其却不重视对于学生的词语教学，认为深层次的内容理解以及阅读、写作方法的指导更加重要，从而就忽略了引导学生对于词语的理解教学，这是教师对小学生语文学习规律的误读。这样一来，就会使得学生的语文学习基础没有打牢，从而不利于学生以后的语文学习，而且，现在我们所提倡的是素质教育，如果教师只重视对于学生阅读写作技巧的培养，则不符合素质教育的提倡。因此，教师在开展小学语文课堂教学活动的过程中，就应当先引导学生进行词语的积累，学生只有理解了词语之后，才能够更好地理解文章，从而来提升学生的语文理解能力。其次，词语积累可以使学生养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
二、通过对比提升学生的语言能力
在传统的小学语文课堂教学活动展开的过程中，教师往往都是让学生掌握一些描写方法来进行写作，虽然，学生认识这些描写方法也确实有一定的作用，但是却不能够很好地提升学生的语文理解能力以及语言运用能力。
我们可以发现，这样的教学下教导出来的学生在进行写作时，写出来的文章大多是千篇一律，除了内容上有一点不同之外，框架结构以及所使用的描写方法都大同小异。因此，教师就应当引导学生去关注课文中高质量的语言表达，发现这些差异，从而来缩小学生与课文语言的距离，引导学生不断接近高水平语言的表达。例如，教师再让学生对“猫”进行描写时，如果学生的语言能力没有得到提升的话，则很有可能是通过“我家有一只猫”来开头，然后介绍猫的颜色体态等等，但是，如果学生具备了一定的语言经验的话，学生就可以这样写“我家的猫是一个‘歌唱家’，它的声音会有各种各样的声音，有时长，有时短，粗细不一样，变化很多。”
这样一来，可以让学生通过语言表达来充分的将自己的感情表现出来，从而来提升学生的语文核心素养，提升小学语文课堂教学的质量。
三、加强对学生的实践教学
虽然语文是一门以文字性为主的科目，但是，在知识学习中，最好的途径是在让学生在实践中自行领悟，语文学科也不例外。因此，教师如果想要加强学生的语言应用能力的话，就应当在开展小学语文课堂教学活动的过程中，加强对于学生实践性教学的重视程度，从而使学生可以在进行自主学习的过程中更好地理解语文知识内容，从而提升学生的语言应用能力，促进学生更好地发展。例如，教师在让学生描写有关于“秋天”的知识内容时，往往学生只是在课本中见到过比人笔下的秋天是“悲凉”的，但是秋天的悲，悲在何处，秋天的凉，又凉在何处，学生不能够很好地进行理解。这时，教师就可以带领学生走出教室，让学生真正的去观察秋天，观察秋天的落叶，体会秋天的水的温度等等。这样一来，学生就会对秋天有一个更加深刻地体会，从而才能够通过恰当的语言运用将对于秋天的感情恰当其处地描写出来。
四、结语
综上所述，语言运用在小学语文课堂教学活动开展的过程中是非常重要的，教师应当重视对于学生语言运用的教学活动开展，从而来提升学生的语言材料的积累，使学生通过恰当地运用语言经验的积累来表达自己的情感。学生语言应用能力如果得到提升的话，可以在一定程度上来丰富学生的词语积累，让学生在实践中学会遣词造句，积累语言运用经验，提高学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养，从而来促进小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]孟李敏.浅析加强小学语文语言积累与提高书面表达能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):66.
[1]蔡洪辉.小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略[J].新课程,2020(34):179.