赵燕
泸州市合江县荔江镇河坝小学校 646200
摘 要:近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到了教育教学的各个方面和各个阶段。因此，在今后小学数学老师教学时，更应该逐渐转变传统教学模式，加强对学生问题意识的重视力度。
关键词:小学数学；问题分析；促进措施
在小学生学习时，数学一直是难度较大的内容，小学生学习积极性和主动性较低，在数学学习时经常会出现各种各样的问题。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该不断培养学生问题意识，让学生在课堂上主动思考，这样学生对数学知识点内容的理解更加全面化。
1 小学生数学学习现状分析
第一，由于受传统教学思维的影响，小学数学老师只是对知识点内容进行简单板书讲解，认为这样学生能够对知识点，内容有更加明确化的认知。但是在这种情况下，小学生经常会认为数学老师的讲解较为枯燥，在课堂上经常会出现注意力分散等情况，不能认真听从数学老师的讲解，数学综合学习效率得不到有效提高。第二，在大多数情况下，小学生都是听从数学老师的讲解，在课堂上主动思考的时间较少，也不愿意主动投入到数学问题的思考中。因此，在今后小学数学课堂教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，加强对新型教学方法的引入力度，从而有效提高小学生问题意识，让学生能够在课堂上积极主动的提出问题，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。
2 提高小学低年级学生问题意识的主要措施
2.1逐渐转变传统教学模式
在今后小学数学老师教学过程中，数学老师应该逐渐转变传统教学策略。在教学过程中逐渐引入新型教学模式，提高小学生数学主体地位，让小学生能够对重要知识点，内容和计算公式有自己全面化的认知和了解。同时，在数学课堂上，小学数学老师应该及时鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，在提高小学生课堂学习积极性和主动性，防止小学生在数学课堂上出现注意力分散等问题。
2.2养成习惯，激发学生“敢问”
在孩子年龄较小的情况下，会对这个世界产生各种各样的疑问，会经常问自己的父母这件东西是怎样来的，这件事是怎样做到的，孩子们问题意识是较为浓厚的。但是随着孩子们年龄的逐渐增长，孩子们更不愿意主动提出问题。在小学生数学学习时，小学生并不愿意主动提出问题，小学生害怕自己提出的问题，受到老师和同学的歧视，学生提问问题的频率较低。
因此，在今后小学数学课堂教学中，为了能够培养学生的问题意识，可以从以下几个方面做起。第一，小学数学老师应该营造相对轻松愉悦的教学环境。只有教学环境较为和谐自然化，学生才能够在课堂上减少不必要的紧张感和压力感，这样学生才能够在课堂上敢想敢说，从而有效提高小学生数学学习效率。在数学课堂教学时，数学老师应该积极鼓励学生提出数学问题，这样学生能够在课堂上积极主动的思考，对知识点内容的理解更加全面化。在小学生学习乘法口诀这部分内容时，经常会认为乘法口诀中涉及到的公式和数字较多，学生不愿意主动投入到这部分内容时，会认为乘法口诀这部分内容难度较大。对此，小学数学老师在教学时不应该只是要求学生背诵大量的乘法口诀，这样会使学生紧张感和压迫感提高，更不愿意主动投入到数学课堂。数学老师可以将乘法口诀编成儿歌，这样学生能够对乘法口诀有更加的好奇感，会在课堂上主动投入到学习中，也会愿意主动提出问题，对乘法口诀这部分内容的掌握更加牢固化，对小学生数学计算题也有重要的指导和促进作用。
2 问题引领，引导学生“想问”
在数学课堂教学过程中，老师要进行问题的引领，从而引导学生主动的去提出问题。例如，在讲解三角形这节课时，老师可以让学生拿三个扁的长方形搭在一起，然后让学生观察。这时就会有学生站起来询问老师，老师为什么长三个长方形搭在一起的三角形会更加牢固呢？通过学生的提问，老师可以进行该结课问题的引领。因为三角形具有稳定性，所以说三个长方形搭在一起而形成的三角形是非常牢固的。并且大家可以思考一下在日常生活中哪些东西用到了三角形稳定的原理，这时就会有学生站起来说，自行车就是利用了三角形的稳定而进行搭建的。同时还会有学生回答，我们的房子都是用三角形建造的，房屋的顶上都是三角形。通过学生积极的询问以及回答，从而调动学生学习的积极性和兴趣，同时在该节课中，使得本节课更加的活跃。而在过去，大家的房子都是利用三角形稳定定理而建造的，这样在地震发生时，房子可以更加的牢固和坚持，不容易倒塌，从而保障人民群众的生命安全。同时，在小学数学老师在教学过程，老师可以引导学生先观察长方形和正方形外观特点的不同，从而使得学生对长方形和正方形有更加形象化的认知。在引导学生观察图形的过程，小学数学老师可以鼓励学生提出自己在学习中出现的难点问题，老师可以根据学生的难点问题进行具体讲解。小学数学老师对学生在学习中出现的问题能够更加了解，在后期教学过程中老师教学目标更加明确化。
3 结束语
在今后小学数学课堂教学过程中，数学老师应该不断培养学生养成问题意识，从而有效提高小学生数学综合学习效率，对小学生今后数学学习也有着重要的指导和促进作用。
参考文献:
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学,2017.
[2]于波,朱文平,朱剑英中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[]现代中小学教育,2016,32(08):113-116.