张雪萍
浙江省温岭市松门镇中心小学317511
摘要：识别因材施教目标作为一名教师的我想要正确的理解识别每个学生各专业方面的综合能力,发现每个优秀学生的独特长处,挖掘每个优秀学生的发展潜力,帮助每个好的学生在以后的一段日子里,在这个社会中迅速找到最合理适合的学习位置。要正确地去识别每个学生,就首先应该坚持用实事求是的教学心态角度去观察看待每个学生,从自身发展的教学角度和培养实践性的过程中去观察看待学生。而相比于其他各种小学数学课的教学方法,分层学习教学以其充分保障广大学生平等的在学习上的权利及全面重视培养每一个优秀学生的重大优点而被越来越多数学教师所广泛采用。
关键字：小学数学；分层教学
前言：小学生这一年龄个体差异教育现象的普遍存在显然是非常不容易被否认的,而如果采取"一刀切"的中国传统学科教学方法论来展开针对小学生的数学学科教学,显然存在是无法充分满足不同年龄学生的学习需要。因此,小学生在数学教学中如何使用这种分层次的教学方法也就显得很非常有必要。
一,在小学数学教学中实施分层教学的意义
以下针对课堂分层学习教学的有效实施及其意义对我进行如下具体分析:其一,能够充分激发中小学生的集体学习活动兴趣。小学生虽然求知欲比较强,但是每一个班中小学生的具体个性、性格和基础知识掌握水平都可能存在比较大的心理差异,统一的课堂教学方式和具体教学内容很难将中小学生的集体学习活动兴趣充分激发表现出来。传统课堂教学模式当中,教师对课堂教学内容的整体关注度更高,忽视了教育学生本身。分层次的教学管理改变了我校传统的课堂教学管理形式,将我校学生在现代课堂教学过程中的社会主体作用地位充分凸显再次出现。在这种新的情况下,学生自主学习的活动积极性和学习主动性也必然会变得更高,更好地有利于不断提升学校课堂教学活动质量。
二,实施小学数学分层教学的具体策略
(1)分层设计教学目标。
为了能充分发挥教师分层学习教学过程在实施小学专业数学基础教学过程中的主导作用,需要及时对整个教学过程目标内容进行数学分层,整个教学过程中需要始终坚持"因材施教"的教学原则,以此充分保证实施小学基础数学分层教学的课题针对性及教学有效性。在学生进行课堂实践活动教学中,教师根据需要将每个学生班级划分分别为"学习速度快、学习速度慢"两个不同级别的全体学生。对于考前学习时间速度快的部分学生,需要在充分保证其能够掌握数学基础知识的关键条件下,设计一些学习难度更高的考前教学过程目标,避免部分学生因为考前学习过于简单从而出现产生厌倦感的心理;对于考前学习时间速度慢的部分学生,需要将考前教学中的目标主要集中在考前基础知识学习方面,确保部分学生考前能够真正正确理解基础数学知识,避免部分学生因为感觉学习过难,丧失继续学习的自信心。
例如:在我们进行"平行和相交"这一数学课程的整体教学设计过程中,可以将这一教学过程目标线的划分表现为两个基本层次,第一就是需要使每个学生完全能够通过学习生活中经常见到的一些斑马线,认识并通过感知描画到这些平行线;第二就是在充分认识这些平行线数学特点的根本基础上,使每个学生完全能够熟练利用数学工具来描画出一组组的平行线,使每个学生完全能够熟练性地运用这些数学知识。通过合理安排划分新的教学内容目标,能够有效地地保证广大学生的综合学习效果,使广大学生对基础数学知识能够产生更浓厚的综合学习探究兴趣。
(2)分层布置数学问题及作业。
在当前进行的小学基础数学问题教学研究过程中,需要教师充分利用数学问题对小学生的独立思维力和活动方式进行教育引导,使中小学生平时能够真正地地理解基础数学知识,并将其实际运用结合到实际解决数学问题中,有效地地提高中小学生的基础知识综合应用掌握能力。
例如:在之前进行"四则混合运算"这一数学课程的高中教学设计过程中,对于那些学习发展速度较慢的高中学生,可以向其老师提问:"加、减、乘、除在一起的时候,应该怎么计算?"对于那些学习发展速度较快的学生,可以向其老师提问:"给运算一个规则的原因是什么?"同时,在需要布置高中数学预习作业的这个时候,对于那些学习发展速度慢的学生,可以需要布置一些新的基础性数学题目;对于那些学习发展速度快的学生,就可能需要在之前布置一些基础性数学题目的基础上,增加一些学习难度较高的数学题目。通过这种学习方式有效率地提高其他学生的日常学习效果,避免"一刀切"的学习作业难度影响波及到其他学生的日常学习工作效率及生活质量。
(3)分层次进行教学评价。
在深入进行我国小学数学强化教学改革过程中,普遍都有的是教师采用书面闭卷考试等的方式对每个学生的每次学习成绩情况对其进行资格检验,教师甚至可以根据每个学生的每次考试成绩情况对其进行具体教学效果评价,进而对每个学生自己进行具有针对性的数学强化知识教育。在合理选择课后准备练习题的不同时候,教师们还需要准确充分把握不同专业学生的学习个体差异,进而合理选择一套具有科学针对性的课后练习题,并在此基础上,根据不同专业学生的实际学习情况,制定一套科学合理的课后学习指导方案,使广大学生的各个主体作用地位都能得到有效充分体现,为广大学生的专业个性化教育学习水平提高提供更多学习机会。
结论
综上所述,将小学分层课堂教学系统运用于我国小学数学分层课堂教学中不仅能够直接起到比较好的课堂教学效果,因此任课教师还认为需要充分认识运用到小学分层课堂教学的存在重要性,将小学分层课堂教学有效地综合运用于分层课堂教学中,通过对课堂分层学生布置数学作业,分层进行教学以及课堂分层教学评价,更好地组织完成小学分层课堂教学,有效地地激发在校学生的整体学习活动兴趣和教学积极性,保证课堂教学质量,促进在校学生整体综合全面发展。
参考文献
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