姚秋枝
福建省屏南县光华小学 福建宁德 352300
[摘要]数学是人类文明发展的主要文化力量。在小学数学课教学中，渗透开展数学文化教育，是促进数学学科发展的必然选择。随着小学数学课程改革的深入发展，数学文化在数学教育教学中日益凸显出积极的的价值和作用，加强数学文化的渗透教育，有助于充分展现数学教育的意义，让学生深受数学文化的熏陶，激发探索学习数学的兴趣，提升数学学习成效，促进数学综合素质的发展。
[关键词]小学数学教学；数学文化教育；渗透策略
如何在小学数学教学中有效渗透数学文化教育，是教师们开展有效教学、促进学生实现能力和素养教育培养的重要课题。下文，笔者结合小学数学教学实践，探讨研究小学数学课中渗透数学文化教育的有效策略。
一、数学文化的内涵
数学文化是指数学的思想、精神和方法等，数学文化所包括的范围很广泛，不仅指数学教学方面，而且包涵着数学史和数学美等方面。在教育史发展进程中，数学的重要地位不仅没有随着时代发展而被淘汰，相反地，数学的作用更加不断地得到凸显。所以，数学知识是我们应掌握的基本技能，而数学文化素质也成为了一种基础素质。
二、小学数学教学中渗透数学文化教育的意义
1、激发小学生的数学学习兴趣
数学文化在小学数学课堂中的融入，可以很好地解决小学数学教学中存在的问题。数学文化的融入，可以使学生找到除了数学理论之外的关注点，对于学生学习兴趣的提高与学习热情的提高有着重要的作用。
2、助推小学生的数学素养发展
数学是小学教育体系中的重要组成部分，对小学生综合素质与学习能力的提高有重要的影响。数学文化融入小学数学课堂教学中，数学教学的内容得到充实，数学理论的出处得到明确，数学学科发展会更加迅速。数学学科的发展需要理论的发展，更需要文化的发展。因此，加强数学文化在小学数学课堂教学中的渗透是数学学科发展的需求。
三、小学数学教学中渗透数学文化教育的策略
1、创设数学文化学境，激发数学学习兴趣
数学是一门理论性较强的学科，学生在学习数学的时候，对于一些数学定义与规则都要进行死记硬背，有些学生在学习数学的过程中享受不到学习的快乐。小学数学课本中蕴含着许多的数学的趣闻、数学家故事等，这些内涵丰富的数学文化内容呈现给学生了一个美妙的数学世界。在小学数学课中，教师应努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，激发他们的数学学习兴趣，学生才能在学习数学的时候了解到更多的文化知识。
例如，在五年级下册《圆》教学后，教师设计了结课情境：师：圆让我们生活的世界变得神奇而又美妙，圆是来美化我们这个世界的天使，现在让我们来欣赏……（多媒体视频：伴随着曼妙的音乐，一幅幅圆的画面出现在学生面前，公园里的摩天轮、餐厅的圆桌、奥运会五环标志、圆形的花朵、古老的马车上圆形的车轮……）师：同学们，看了这些你有什么感受？生1：我觉得圆形的用处太广泛了；生2：圆的美真是不可胜数啊……通过这种教学情境，学生对圆的文化特性有了深刻的感受，激发了他们探究数学文化知识的动力，使小学数学课堂教学也变得灵动起来。又如，在学习了“年、月、日”知识后，教材编入了这样一道“想想做做”练习题：“2004年第28届奥运会，我国运动员获得32块金牌；1997年香港回归祖国；2008年将在北京举办奥运会；澳门回归祖国是1999年――他们所说的年份是平年还是闰年？在学生去探究问题的答案的同时，记住了镌刻着伟大祖国光辉成就的史实，激发了学生强烈的爱国之情。如果我们教师在教学的过程中，能够充分挖数学课本的文化内涵，运用这些鲜活的实例更深入地引导学生去领会数学所独有的文化价值，就会激发起学生探究数学知识的兴趣，在数学知识的瑰丽殿堂中张开遨游的翅膀飞翔。
2、营造数学文化氛围，增进数学学习情感
努力让数学文化走进小学课堂，渗入数学教学，可以使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生情感共鸣，体会数学文化，体察社会文化和数学文化之间的互动。在小学数学课本中有许多文化因素，正是这些数学文化，使得小学课本内容更具有趣味性与生活性，使得小学生愿意对课本中的内容进行阅读与学习。
在小学数学教学中，教师可以利用适当的知识对数学文化进行介绍。例如，在学习小数的时候，教师可以从小数的进制方面对十进制及十进制的由来进行分析。教师可以对我国引出十进制的数学家刘徽进行介绍，提出我国早在1700多年前就开始使用十进制计数法。这样，学生在学习小数知识的同时，也可对我国的数学发展历史有一定的了解，在数学文化的了解与学习过程中产生强烈的民族认同的情感。同时，在教学时常常要为学生创设一个平等尊重的氛围。对于一些较难的题目，我试着让一些能力较强的学生来回答，而一些比较普通的题目则让比较一般的或者是能力较差的学生回答，通过搭建更多的平台让学生都参与到教学活动中来，努力做到让课堂充满笑声、惊讶声、赞美声，让学生逐渐体会到成功的喜悦，通过鼓励性的话语，让学生敢于抒发自己的想法和情感，真正获得充实的内心情感。
3、丰富数学文化体验，培育数学综合素养
小学数学课程标准明确指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。积极利用丰富多彩的数学活动，能使学生了解数学文化，获得良好的学习体验。
游戏和竞赛是小学生喜爱的活动类型，老师可以利用竞赛小游戏引导学生对数学文化进行学习。在进行数学知识的讲解时，教师可以就与学习知识相关的数学文化进行提问，当有学生回答出时，教师给予奖励，在这样的活动之下，学生的数学文化学习积极性会得到提高，学习体验就会更加真切。同时，巧借多样化的活动体验形式，有助于传播数学文化。如巧编数学小故事，运用数学趣味知识，设计数学谜语，记录数学日记，承办数学小报，撰写数学小论文，遨游数学名题，浸润数学趣题，品味数学家的故事，开展数学小课题等。可见，在数学课中渗透数学文化教育，可以拓宽学生的数学知识视野，促进学生数学能力和素质的提升。
四、结语
在小学数学教学中渗透数学文化教育，会使数学课堂充满浓厚的数学文化气息，激发学生参与数学学习的积极性和主动性，获得丰富的数学知识，感悟数学丰富文化内涵，欣赏数学之美。教师要努力构建数学文化课堂，让孩子们喜欢数学，喜欢用数学，让每一位学生得到不同的发展，让我们的数学课堂具有生命的活力。
参考文献：
[1]蒋宁.浅谈数学文化与小学数学教学的有效融合[J].甘肃教育,2020(22):81.
[2]周娜娜.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究[J].数学学习与研究,2020(23):100-101.