黄旎
高乐山镇民族中学 445600
摘要：文章以初中音乐教学与情感教育的融合策略为研究对象，主要如何在音乐教学中进行情感教育的融入，从多媒体情境创设、了解音乐作品故事等方式入手，提出了一些具体的教学融合策略，希望能够为相关研究提供一定的参考。
关键词：初中音乐；情感教育；融合策略
前言：一直以来，初中教育大多偏理性以及功利性，导致学生很难感受学习的乐趣，而将其视为一种不得不完成的任务，不利于学生个性彰显与综合素质提升。而在初中音乐教学中，通过注重融入情感教育，能够引导学生更深刻的感悟音乐作品背后所表达的情感，有效提升学生的学习体验，让学生感受到音乐学习的乐趣所在，促进学生未来实现更好发展。
一、借助多媒体创设真实情境，激发学生的真情实感
在当前初中音乐教学中，想要融入情感教育，首先应注重激发出学生的真情实感。虽然不同的音乐本身均蕴含的丰富的思想情感，但这些思想情感都是融于音乐之中“隐而不发”，且本身具有一定的抽象性。学生很难直接进行体悟，自然无法激发中本身的情感。而通过采用多媒体信息技术设置相应的教学情境，上述问题能够得到妥善解决。究其原因在于，多媒体在情境创设上能够融入“声、光、电”等元素，从多方面给予学生多感官刺激，更加直观地将音乐中的情感展现出来，因此更能够直接击中学生的心灵，成功激发出学生的真情实感，让学生对音乐作品有一个更加深刻的体悟[1]。例如在开展《奥林匹克风》音乐教学时，教师可以采用多媒体为学生展现以下几个视频片段，一是“中国在2008年成功申奥”后举国欢庆的场景，二是中国奥运健儿在奥运会上勇夺金牌的瞬间，在上述视频片段播放时，教师可以采用《奥林匹克风》作为视频的背景音乐，从而在动态的画面刺激下，学生的真情实感很快别激发出来，有的学生甚至都情不自禁开始站起来鼓掌，教师可以抓住这一机会，鼓励学生表达此时此刻自己内心的感受，在学生心潮澎湃之下顺利地引入本次教学重点——《奥林匹克风》，这对于学生加深对音乐背后思想情感的认知与理解有着较为积极的影响意义。
二、讲好音乐背后的故事，培养学生的音乐共情能力
音乐是情感思想具象化的表达，一首好的音乐作品，通常有着丰富的情感思想，并且还有很多音乐作品创作的背后，都有一个感人至深的故事。
在实际开展初中音乐教学时，加强情感教育的融合，不妨从分享这些背后的音乐故事入手，很多时候了解了音乐作品背后的故事，便能够对音乐作品所展现的情感有一个更加全面深刻的认知。例如在开展《欢乐颂》音乐教学时，教师可以向学生讲述如下一个动人的故事：进入晚年的贝多芬一直被伤病困扰，这些伤病为他带来了很大痛苦，比如此时的贝多芬已经接近失聪，肺病与伤寒时刻折磨着他，整晚无法入睡，同时此时欧洲大陆的局势也使得贝多芬这个一直关注政治的作曲家忧心忡忡，却无能为力。如此种种，都让贝多芬无暇再用心去创作大型的交响作品。但在这段令人忧伤孤独的日子里，贝多芬并没有轻言放弃，他将注意力放在了读书上，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》等重新点燃了他的创作热情，为了保持创作激情和状态，贝多芬先后搬了四次家，最终功夫不负有心人，贝多芬人成功完成了《第九交响曲》的创作，而欢乐颂便是《第九交响乐曲》的终章[2]。通过向学生们讲述这样一则故事，能够学生深刻认识到《欢乐颂》这首音乐作品的创造过程，感受到当时作者乐观、不屈不挠的精神，在欣赏学习音乐作品的过程中能够产生共情能力，进一步加深学生对该音乐作品的深刻理解。
三、加强学生的情感沟通，增强学生对音乐思想情感认识
无论是初中音乐教学，还是情感教育，面向的主体都是学生，因此在二者融合的过程中，同样需要尊重学生主体地位，结合音乐作品，加强学生之间的情感沟通，从而让学生自由表达自己欣赏音乐时的感受。在彼此情感沟通交流的过程中，学生能够从更多视角来认识音乐作品背后所呈现的情感，全面感受音乐带来的深刻魅力。例如在开展《国威国魂》单元教学过程中，教师可以先让学生欣赏一遍《中国进行曲》，然后分组自由讨论，从该首歌曲之中，我们能够感受到何种情感？在学生们共同讨论后，有的学生认为自己感受到了五千年来中华民族百折不挠的精神，并为自己是一名中国人而感到深深的自豪[3]。有的学生认为自己感受到了军人保家卫国、不断奋勇进取的爱国情感，自己也希望未来能够参军报效国家……。最后，由教师对学生的情感交流进行总结，并分别向学生展示不同的国家的爱国歌曲，体味共同的爱国之情，成功培养学生的爱国主义精神。
总结：综上所述，在初中音乐教学中，加强情感教育的融合是一项相对较为复杂的工作，需要教师从多方面入手，注重学生情感激发，引导学生结合音乐作品进行情感交流，体味音乐作品中的感人的故事，从而进一步加深对音乐情感思想认识，提高初中音乐教学质量水平。
参考文献：
[1]王钟林. 论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J]. 北方音乐， 2020(001):166,170.
[2]龚良茂. 探讨情感教育与初中音乐教学的有效融合策略[J]. 东西南北：教育， 2020(5):58-58.
[3]修一个. 初中音乐课堂融合情感教育的教学策略解读[J]. 华夏教师， 2019(24):37.