冯伟贤
广东省江门鹤山市雅瑶镇大岗小学 529724
摘要：新课改后，课堂教学的有效性被提上日程。小学体育教学被国家和教育部“点名”后，越来越受到学校和家长的重视，在各科学习的同时，体育放置在同等的地位，而体育课堂教学是否有效，主要看体育教师的专业水平，以及综合素养在教学中的应用，课堂能否学到体育技能、身心是否健康发展、学生对这门课的喜欢和接受程度都是考核标准。
关键词：小学体育；课堂有效性；方法探究
引言：我国传统教学中，学校和家长都非常注重学生的分数，为了节约时间而忽视体育课，经常把体育音乐之类的课程压缩、甚至换掉，导致小学生每天没有时间运动，作业的压力让小小年纪的他们身心疲劳。新教改后，国家重新定位体育教学，提出小学生要保障足够的运动时间，体育课与其他学科同样重要，体育课堂教学的有效性，需要教师经过实践和思考，探究出可行性方案。
一、小学体育课堂的现状及问题
1.小学体育课师资力量薄弱，形成体育技能断层
小学体育教师是分享体育知识、并带领学生运动的主要力量，体育教师的整体水平偏低，不论是专业体育知识还是综合素养，都不能支撑现阶段小学生的课堂要求。新教改后，体育教学被提上日程，原来聘请的体育教师，数量和资质相对匮乏，体育课成为与其他科目相提并论的一门课程，意味着学校教师力量也应随之加大，而这样的专业人才并不多。一二年级是起始班，着重抓基础教学，让学生懂得基本体育卫生知识和基本技能，发展学生的平衡能力、柔韧性、协调性和灵敏性；三、四年级为掌握各项目基本技能、技术，增强学生的上下肢力量；五、六年级将基本技能、技术得到巩固提高，并熟练掌握与运用。如果起始班的基础教学行、走、跑、跳、投在教学中是先入为主，教师要求在动作讲解、示范必需要正确，精准提示学生的动作难点、重点、易范错误、纠正方法等，精讲精练才能让学生正确掌握动作要领。所以教师本身就要熟识教材、教法，才能学有所教。我曾接手一个三年级的50人一个班体育课教学，在1分钟短跳绳考核中只有三分之一的学生合格，高分的只有少数 ，不会跳绳和动作不规范、不协调的学生较多，探究其原因是起始班的任课教师体育教学能力有限，是兼职教师，所以基础打不好。万丈高楼从地起，我们在教学中要一步一个脚印，让学生一级上一级打好基础，才可以让之为体育优等生，良好的师资可以保证学生体育技能不会断层。
2.课堂单一枯燥
传统教学中，小学生体育课堂比较简单，主要是课外活动，大家自由运动，课堂教学也多是围绕着灌输知识，教学模式老旧化，教学内容枯燥，无法引起小学生的兴趣，加上小学生体育老师专业程度不高，最多带领学生跑跑跳跳，学生锻炼的时间很少，被其他课程挤压，在小学高年级这门体育课就变得时有时无，像在风雨中飘摇，极不稳定。
3.体育课不被重视
在小学体育课堂教学中，没能真正有节奏地将课堂发挥，大多走形式主义，传统的应试教育并没有将体育纳入其中，导致很多小学领导或教师将体育课偷偷换掉，很大原因是考试不会有体育运动和知识内容。然而大部分小学生每天的体育锻炼少之又少，导致学生体制偏弱，在每天进行其他科目的学习中，效率并不高，主要是因为身体是一切的本钱，小学生缺乏体育锻炼，导致课堂效率低、学生收获甚微，让正在长身体的学生不能全面发展。
二、提高小学体育课堂教学有效性探究
1.制定科学的教学目标
没有教学目标，犹如没有方向的航船，盲目的教学带来的是知识的散乱，教学效率低下，所以体育课堂教师要制定科学有效的计划，让学生在课堂上锻炼体质，提升健康知识。原来的体育教学没有明确的目标，教学内容也相对单薄，专业的体育知识并没有真正传授给学生，学校对这一方面的考核制度缺乏，导致教师对很多活动项目敷衍，这些现象让体育课堂变成一种形式，如同鸡肋，没能真正发挥作用，但又弃之可惜的感觉。所以教师要根据学生实际情况，制定出一个行之有效的教学目标。课堂内容的设置要高效专业又不失趣味性，这样才能吸引小学生的积极参与[1]。
2.运用多媒体教学，提高课堂趣味性
在体育教学中，多媒体的应用同样可以提高课堂教学，体育教学中教师要改变思维观念，把体育课设置得丰富有节奏，而不是单一枯燥的运动。小学阶段的学生，对新事物充满好奇，缺乏专注力，即使是运动，也要寻求不同的表现方式。比如，在练习高难度的动作时，可以通过视频形式，更直观和立体，教师给学生边讲解边做示范。教师动作潇洒地完成某个动作，或成功完成了某个挑战，在喝彩中，让学生体会运动的畅快，以及挑战带来的成就感。比如，教师在指点跳高、跳远时，可以让学生观看跳远竞赛标准动作，可以放慢速度，让学生了解运动员在终身一跃的过程中，各关节的最佳运动角度，然后将人体的肌肉构造讲解给学生。通过这样直观、立体分解动作，学生会有更深刻的认识。
3.编排游戏，让运动和娱乐结合
用游戏方法引导学生，完成体育的教学任务。小学阶段的学生大多不安分，根据这个年龄的特点，教师采用游戏教学法，主要是通过游戏的趣味性吸引学生，让他们主动参与到体育活动中。比如，在课前最好做个热身运动或有趣的游戏，游戏的手段让他们迅速集中到一起，高度配合，这时传授体育知识，会记忆深刻。体操动作可以加入创意潮流进行改编，教师鼓励学生以竞争或游戏的方式练习，从而激发学生的兴趣[2]。比如在立定跳远的教学中，教师可通过形象的类比“青蛙跳”来完成活动，并且可以加上智力部分，一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿……这些既能锻炼体能，又能提高智力的游戏，让学生在玩中学，一举两得，寓教于乐。
三、结束语
体育是一个充满竞赛的学科，小学生年龄段的特点，注定了他们喜欢争强好胜，在体育竞赛中渴望挑战和成功，想要一争高低，所以教师在体育课堂中设置竞赛活动，以丰富多彩的形式吸引小学生，让他们体验运动带来的极致和快乐，通过竞赛的形式激励学生拼搏的精神，从而唤醒学习的热情，以体育精神激励其他科目的齐头并进，让学生从原来不太关注的体育课，变成一门强身健体、能带来快乐和健康的课程。
参考文献
[1]杨和平.小学体育课堂教学有效性探究[J]．体育科学，2017．（8）:87—88
[2]胡军．提高体育教学质量的基本途径 [J]体育教学，2016(11)．88—89