梁举龙
乌鲁木齐市第六十八中学 新疆乌鲁木齐 830002
摘要：在高中教育中，最重要的教育之一就是高中英语教学，对于教师而言，在高中英语教学的过程中，为了使得学生更好地掌握英语知识，能够起到一定的指导作用，促使学生全面的发展。在我国教育改革工作不断推进下，从教师的角度上来看，虽然改变了以往传统的教学模式，运用了新型的教学模式，但是在实际教学中，还存在着不足之处，这直接关系到教学效果的提高。
关键词：新课改；高中英语口语教学；高考衔接
引言
全面发展学生的英语口语能力、促进学生的英语口语水平的有效提升、引导学生在口语表达的过程当中进行深入的分析、思考和探究等是高中英语教学中的重要的教学任务。然而，在实际的英语口语教学过程当中，一些教师由于受到主观的教学思维的影响和客观的一些限制性的条件，从而导致课堂教学效率较差，学生当中的“哑巴英语”的现象依然较为常见。本文主要分析的是能够有效地发展学生英语口语能力的关键途径。
1当前英语口语教学存在的主要问题
1.1英语口语活动形式单一
当前，不少教师在口语教学中使用背诵或小组讨论的形式，而学生则表示自己不关心或不喜欢目前的口语活动。在学生看来，影视剧配音、角色扮演等活动方式富有趣味性，但教师却较少加以运用。一方面，教师往往受到传统教学模式的影响，缺乏口语教学的创新意识和能力；另一方面，因为英语课时量大，英语教师教学压力繁重，对学生开展口语练习往往会耗费大量的时间和精力，不利于完成教学进度。然而，当下仅仅采用单一的口语练习方式难以激发出同学们的学习主动性，影响了口语教学的效果。此外，目前的口语教学活动侧重于让学生掌握和巩固语言知识，提升他们的考试技能，以教师提问为主，学生自由发言和讨论的时间并不多。在这种情况下，学生的参与具有被动性，主体作用未能得到充分发挥，实际教学效果将难以达到预期。
1.2口语纠错方式不当
当前，在学生口语表达的过程中，大部分教师会立即改正错误，仅有部分教师采用延迟纠错和推后纠错的方式。从目前的课堂教学来看，大部分教师对学生出现的每一个错误都会进行纠正，而且以教师纠错为主，学生自我纠错和相互纠错很少被应用。在课堂上，教师对学生的评价反馈以负面评价为主，而对学生的表扬和鼓励则相对不足。这是由于教师对教育教学的相关理论，特别是纠错方法的掌握存在不足。在课堂教学过程中，教师很少关注如何科学合理地运用纠错策略。在语言输出的时候，学生出现错误是难以避免的，而教师过于频繁地纠正学生的错误，会打断他们的思维，使他们难以表达出流利的句子。而且，目前老师们所使用的纠错方式很容易挫伤学生的积极性，若教师在课堂上直接纠正学生所犯的错误，有时候会对学生的学习主动性和自信心造成打击。
2新课改后的高中英语口语教学与高考的衔接分析
2.1高度重视学生的英语听力和口语能力
在课改的进程中，对于高中英语教师而言，在教学的过程中，其英语听力和英语口语这一方面，要意识到其重要性，并给予高度重视，加大力度对学生进行培养，促使学生全面的发展。基于此，高中英语教师在实际教学时，对于这方面的培养，需要采取切实可行的方法。在课堂上，要起到一定的指导作用，并不断提高自身的英语口语能力。以英语的形式，积极与学生进行沟通，锻炼学生的英语口语表达能力，使其学生能够做到读音标准，语句流畅，进一步提高学生的口语能力，使得学生的听力能力不断提高。
例如：在当今社会，随着信息技术的不断发展，促使多媒体技术迅速的发展，对于高中英语教师来说，为了提高学生的口语能力和听力能力，可充分利用多媒体技术，提前在网上为学生搜集一些英语电影，在正式讲解的前期为学生播放出来，由此以来，还能集中学生的注意力，调动学生的积极性，使得学生口语能力和听力能力不断提高，促进学生全面的发展。
2.2优化课堂教学内容
在新课改的不断实施下，高中英语教师在教学的过程中，为了获得良好的教学效果，学生更好地学习，并取得优异的成绩，对于教师而言，需要做到的一项工作是在英语教学内容上，开展相应的优化工作。在实施此项工作的过程中，要充分考虑到学生之间存在的差异性，为此在对英语教学内容进行相应的设计，在设计教学内容的过程中，要结合学生的实际情况，充分体现出此内容设计的合理性。当设计完后，在实际教学的过程中，一定程度上，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生主动参与的积极性，以学生为主体，还能充分发挥出学生的主观能动性，促使学生更好地学习，不断提高教学的效果。对于教学内容的优化来说，在此期间，为了让学生更好地理解和掌握英语知识，在理解方面，理解得更加透彻，教师可将教学内容以PPT的形式展示出来，使得学生更加直观来学习英语知识，让学生具有一定的探索意识，提高学生解决问题的能力。
2.3丰富口语活动，提升学生能力
在高中英语口语教学过程当中，教师设计丰富而有趣的英语口语练习活动是有效地发展学生们的英语口语能力的重要的途径。这就要求教师需要根据具体的课时教学目标和教学内容以及本班学生当前的英语口语情况，来设计形式多样化的口语练习活动。
例如，教师可以针对相关的话题，引导学生进行口语讨论。教师在教学的过程中，还可以进行教学情境的设置。然后，学生在情境扮演中表达自己的观点，不但能够提高教学气氛，而且还可提升学生英语语言表达的能力。教师需要把学生分为不同小组，然后由学生在小组之间进行情境扮演与讨论。此种教学形式能够全面调动学生学习积极性，并且在此基础上培养学生参与意识与竞争意识，为提高高中生口语表达能力奠定良好的基础。
结束语
在英语课程改革的形势下，高中英语教师应当积极探索英语口语教学的有效方式，引导学生主动学习、敢于表达和交流。在具体的教学实践中，教师应当营造良好的英语语言学习环境，强化口语练习，培养学生的自信心，重视语言的实际应用，创新课堂教学方式和手段，以促使英语口语教学和高考有效衔接，促使学生在高考中取得良好的成绩，为我校乃至我县高考质量的稳步提升奠定扎实的基础。
参考文献
[1]杨淑艳.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].品位经典,2020(01).
[2]孟凡凯.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].教育现代化,2018,5(18).
[3]宋彩霞.紧跟高考-与时俱进-重视中学口语教学[J].新课程,2019(08):27-28.