黎慧媛
回龙寺镇莲山中心小学
【论文关键词】小学生 英语兴趣 师生关系
【论文摘要】本文针对如何培养小学生学习英语的兴趣这一论题，认为可以从建立民主和谐的师生关系、优化教学内容和形式、帮助学生掌握正确的学习方法、开展丰富多彩的课外活动这四个方面入手，使学生学英语变得轻松、快乐，让英语教学充满生气和活力。
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，英语教学需要在快乐中进行，在平等的师生关系中体现尊重，在和谐的课堂气氛中透着欢笑。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问，无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学，因此对英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键，那么如何培养学生学习英语的兴呢?
一、拉近师生关系
有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。
对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。
二、从实际性出发，培养学生口语表达的兴趣
学生最感兴趣的是英语的实用性，用所学英语进行简单的交际是激发学生学习兴趣最有效的办法之一。课堂上教师用英语组织教学，让学生互相轮流地模拟对话，排除学生的心里障碍，鼓励他们勇于开口，不怕犯错，让学生开口说是学好英语的关键，所以教师要尽量创造学生开口的机会。让他们能表达自己想表达的东西，不管是成绩好的还是成绩差的学生都要给予锻炼的机会，上课时教师要尽量使用课堂语言，就算学生不懂意思也可以做手势或表情让他们猜出大概意思，在课下用英语和学生进行交流，为学生良造自然的英语氛围，这样所教的东西和现实紧密地联系在一起，也提高了学生的口语表达能力。
三、让学生喜欢你的课
我经常在课上组织小游戏，小竞赛。学习人体部位的时候，我们来玩我说你指；学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目；有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些。是为学而做，而不是为玩而做。
除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。
在课堂上开展小组竞赛。
每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一颗心或一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
四、帮助学生掌握正确的学习方法
古语说“工欲善其事必先利其器。”要想学习好，必须学会学习的方法，具备学习的能力。掌握正确的学习方法，对增强学生的学习兴趣是非常重要的。学习方法得当，学习事半功倍，学生会越学越爱学，信心会越来越强。反之，方法不对头，学习事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌学，甚至丧失信心。因此，教师在教学过程中必须关心学生的学习情况，及时帮助学生掌握正确的学习方法，巩固学生的学习成果，从而保持他们学习英语的热情。学习方法是有一定的规律可循的，教师可以将艾宾浩斯的记忆规律告诉学生，让学生在安排自己的学习生活时都遵循艾宾浩斯的记忆规律。但是除此之外，具体到某个学生的学习方法，要充分考虑学生的年龄特征和个体差异进行，帮助学生找到和逐渐掌握适合自己的学习方法，避免一味“抄袭”好学生的方法。通过运用适合自身的科学的学习方法，使学生的学习成绩不断地取得较大的进步，进而提高他们对学习英语的热情，形成良性循环。如在学生记忆单词方面我们可以教给他们一些好的记忆方法1读音记忆法Santa2联想记忆法book——cook——look(拼写记忆法) \\ship——car——bus——bike意义联\\cold--hot--hungry--jump感觉动作联想3编顺口溜 apple一个A放两个P后面跟着LE等等。又如，不少学生朗读特别好，可听力水平却不尽如人意。我们可以告诉他们，当拿到听力材料后，要在录音播放之前尽可能地把各个小题都详细地看过一遍做到心中有数。听的过程中可以整句听，整句理解，也可以抓住关键的单词，有时间的可以速记下来，可以写的不规范，只要自己认得就行。如果有的地方没听懂或没听见，千万别停下来或焦躁不安，要心平气和地往后接着听，待听完后再综合考虑，进行逻辑推理。
五、巧用多媒体，创设互动情境
巧用多媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。给孩子们设计有趣的视听结合的漫画式的MTV，营造了一个充满色彩缤纷、动静结合、声情并茂的口语环境。例如，在教学《What is it？》“It’s……”，电子课件中出现孩子们熟悉的各式各样的物品，引导学生看图练习英语，听读“It’s banana/apple/book/ruler……”等。通过对学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官的刺激，让学生以多种形式操练，如首先是师生对话、生生对话，然后学生间对话。再让学生完整的听，并仿读、跟读。师生间的互动，生生间的互动，强化了口语训练。并鼓励孩子们运用到实际生活中，教师以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning,Miss/Mr…”。
六、多鼓励学生
在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。
"头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把"，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，举起你的双手"左手兴趣, 右手勤奋！"变"要我学"为"我要学"、"我爱学"、"我会学"，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。