黎东丽
广西贵港市港北区大圩镇上莲小学 537109
摘要：在小学阶段部分学生由于缺乏足够的单词积累量导致在阅读过程中无法全面掌握文章的意思，导致英语阅读的效果和质量较差，只有学生在掌握大量英语单词后才能完成高速有效的阅读，使得阅读的效率大大提升，更加准确理解文章的内容，从而进一步开展写作等学习活动。
关键词：思维导图；小学高年级；英语阅读教学
教师可以引导学生利用思维导图快速展开英语文章阅读，让学生先略读一遍英语课文，找文章发展的主要故事线，将故事线作为思维拓展的中心部分，向外进行思维的延伸，构建完整、具体的文章脉络，以主线为中心展开阅读的方式能够提高学生的阅读效率。
一、思维导图的概念及运用价值
思维导图是一种拓展学生思维的重要方式，实际上是一种脑图，能够有效表达学生的发散性思维，也是一种特殊的笔记方法，是一种重要的图形思维工具。其在制作过程中主要通过形象直观的图形将各个知识点进行系统化联系，构建一种具有联系的知识体系，将形象思维和抽象思维有效联系起来。可以说思维导图具有极强的联系性，结合全脑的知识和概念，同时调动左脑的逻辑、文字、数字和右脑的图像、颜色、空间，形成整体思维，使得学生的大脑和思维得到一定程度的开发，从而有效激发学生的创造能力和想象能力，思维导图在阅读过程中有着极其重要的作用，为阅读提供坚实的理论基础。思维导图在运用能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，大部分学生的学习主动性受到学习兴趣的影响，部分学生认为英语知识较为抽象、复杂，对英语学习缺乏兴趣和积极性，甚至产生学习的抵触情绪，通过思维导图的运用能够使得英语知识更加具有条理性，使学生快速理解框架式英语知识，学生能够快速了解和认知知识之间的连续性，从而有效调动学生的学习兴趣和积极性，促使学生自主投入英语阅读中。对于教师来说，思维导图在运用过程中能够实现英语文章的要素划分，通过不同知识点之间的关联实现整体化、系统化教学，可以说思维导图的运用有效提高教学的教学水平和能力，帮助教师梳理教学思路。在思维导图的具体运用过程中，能够有效提高英语课堂的教学效率，促使教学模式产生新的变革和发展，创新教学方法，在实际运用过程中思维导图能够有效联系各个部分的知识内容，避免传统教学模式影响下导致教学脱节的问题，引导学生加强对英语词汇的记忆，提高学生的理解能力，能够帮助学生对文章的细节进行划分和标注，从而有效提高课堂教学的效果和质量。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用
（一）利用思维导图，使学生学习英语词汇
英语单词教学是开展英语教学工作的基础，在小学阶段部分学生由于缺乏足够的单词积累量导致在阅读过程中无法全面掌握文章的意思，导致英语阅读的效果和质量较差，只有学生在掌握大量英语单词后才能完成高速有效的阅读，使得阅读的效率大大提升，更加准确理解文章的内容，从而进一步开展写作等学习活动。因此，要求教师通过思维导图提高小学英语课堂的教学效果和质量，使学生掌握更多英语单词，从而有效提高学生对英语单词的记忆能力，促进学习效率的进一步提升。思维导图具有一定的图形、色彩和文字，所涉及的内容比较全面，为了保证学生能够更快识记英语单词，利用思维导图能够有效加深学生对单词的印象，使学生对单词的认知和理解更加深刻，例如，在进行《Spring Festival》一课的教学过程中，为了保证学生的课文阅读更加顺畅，教师可以引导学生学习更多关于节日的单词，学习英语单词的形象组合方式，spring是春天的意思，festival是节日的意思，将两个单词的意思组合，变成spring festival，成为春节的意思，通过这种较为形象的记忆方法能够促进学生单词的理解和认知，发散学生思维的同时积累更多单词，引导学生自主思考其他节日的意思解释，中秋节、愚人节等，通过思维导图的方式对单词进行积累，这样一来，不仅能够确保学生更快掌握单词，还能够有效丰富学生的词汇量。
（二）借助思维导图，使学生实现快速阅读
在小学英语阅读教学过程中，教师利用思维导图展开教学能够使得教学更加具有规划性，教师可以引导学生利用思维导图快速展开英语文章阅读，让学生先略读一遍英语课文，找文章发展的主要故事线，将故事线作为思维拓展的中心部分，向外进行思维的延伸，构建完整、具体的文章脉络，以主线为中心展开阅读的方式能够提高学生的阅读效率，使学生更快梳理和理解文章的故事内容，明白作者的情感。例如，在进行《Summer Vacation》一课的阅读教学过程中，这篇文章的主要内容是作者讲述自己的暑假游玩内容，因此，教师可以让学生以作者暑假干了什么作为主线，让学生围绕主线构建思维导图，从而有效拓展学生的思维，不仅能够实现快速有效的阅读，还能够使学生掌握文章相关的语法和单词，在此基础上为了引导学生对文章的理解更加深入，教师可以让学生之间自主沟通交流，说一说自己的暑假安排，从而进一步提高阅读教学的效果和质量。
（三）思维导图方式可以有效进行课堂小结
教师在利用思维导图展开教学的过程中，可以通过思维导图对教学内容进行总结，提高课堂小结的效果和质量。将思维导图运用到小学高年级英语阅读教学的课堂总结中能够使学生有效掌握文章内涵，对阅读文章有一个整体、有效的判断，引导学生总结文章中的重点词汇、短语和句子，体现学生学习思路的总结，为以后学生的复习奠定基础。思维导图运用在课堂小结过程中能够有效提高学生对文章内容的理解和记忆，使学生思维的集中体现，从一定程度上能够提高阅读的效果和质量，有效梳理和掌握文章的脉络，掌握更多词汇信息。
结语：
综上所述，在小学英语教学过程中不仅要求教师提高英语教学的效果和质量，还需要通过思维导图拓展学生的思维，提高阅读教学的效率，使学生在英语阅读学习过程中思维变得更加敏捷，促进学生综合素质的进一步提升。
参考文献：
[1]王晓楠.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2018.
[2]张海秀.思维导图在小学高年级英语教学中的应用[J].西部素质教育，2018（17）：177.