朱晓宇
南宁市相思湖学校 530007
内容摘要：
在我国, 小学生学习英语的最主要障碍就是拼读、记忆单词。学生的拼读能力差，从而影响了口语能力及阅读能力。英语教师所用的教学法还很传统,忽视了寻找有效的方法帮助学生记忆单词和这些有效方法的重要性。在小学英语教学中应用自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。本文探索如何在小学英语课堂中渗透自然拼读教学，以提高学生的拼读能力。
关键词：自然拼读法、小学英语教学、拼读能力
小学阶段英语学习的主要目标是培养学生英语学习的兴趣和动机，增强语言实际运用能力。但是大部分学生特别是高年级学生在英语学习过程中会遇到单词记忆能力差、阅读能力低，听力弱等困难，这些往往会导致学生丧失英语学习信心和兴趣。小学生单词发音不准，往往把字母看成是独立个体去死记硬背单词。教师也常常把教学重点放在对词汇运用的讲解和词意的翻译上，没有培养学生根据字母发音去有效地记忆单词这一学习技能，英语学习变得枯燥乏味。为了使学生在小学阶段有效地学习英语，在小学课堂教学中应用拼读教学尤为重要。?
一、什么是自然拼读法
自然拼读（phonics）是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。它是一种简单、快捷、有效地教授英语语音的方法。Phonics 针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音。它能够引导儿童从零开始学习英语语音和阅读，让学生真正做到“见词能读”、“听词能写”、“快速记单词”。在掌握了phonics 后，孩子的认词能力会大大提高，能够进行自由阅读。自然拼读法可以大大提高单词拼读的准确率，为学生以后学习英语、牢记单词打下良好的基础。
美国学者Adams（1990）在phonics instruction for the nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。phonics在中国有很多种翻译：福尼斯教学法、字母拼读法，也有人称为自然拼音法。无论哪一种方法，都是通过音形和义相结合的记忆单词方法，最终为阅读服务。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
二、自然拼读法渗透在小学英语课堂教学中的意义
1、自然拼读的科学之处。教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。对于小学生而言效果更佳。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写。
2、发展学生的各项语言技能。运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
3、小学生学习拼读是符合儿童心理特点及语言学习规律的。人的语言优势在儿童期。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。音听得清楚才能辨得清楚，才能模仿的像，否则模仿起来就会走调。而且由于儿童的心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性。比如，老师绘声绘色地用英语讲了个故事后，再让学生听录音或看录像或进行多媒体教学，就会发现学生模仿得有声有色、栩栩如生。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，如果在初学英语时，学生就进行自然拼读法的学习，孩子的掌握字母的发音和拼读规律是非常强的。
可持续发展是新世纪教育的总体特征，更是小学英语教学的首要追求。要保证学生的可持续发展，首先要培养他们具有可持续发展的能力，这种能力即超越于学科教学，以立足于学科教学。就英语课而言，拼读能力是小学生应具有的可持续发展的学习能力之一。
? 三、自然拼读法在小学英语教学中的应用
我校的一、二年级双语班的英语教学中十分重视自然拼读法。经过一段时间的学习，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。学生们能够熟认26个字母，包括区分字母的大、小写，熟知字母的名称音及书写；学生们还掌握了字母及字母组合的发音，并逐渐尝试拼读单词，促使孩子发现拼读规律。一年级的孩子经过一个学期的学习，基本掌握了字母及字母组合的发发音，初步了解了拼读规律。他们做到了“见词能读”、“听音能写”。例如，老师在白板上写出单词“hat”。Teacher asked “What word is it? ”学生就会根据自然拼读法将单词读出来；Teacher asked “Who can write the word---pen for me?” 老师会重复读出单词”pen”，然后请学生在各自的白板上学出“pen”这个单词。无论是训练学生的拼词还是写词，都是强化学生运用自然拼读法学习语言的能力。在每天的英语课上老师还会指导学生进行英文绘本故事的阅读。现在，我校一年级双语班的孩子可以阅读初级的英文绘本故事。二年级双语班的孩子看图补词，补充句子，能够自己制作简单的英文小绘本。
在小学英语课堂教学中可以应用以下的步骤进行拼读的教学。自然拼读法的展开可以从字母学习开始进行渗透。
1、学习和认读二十六个字母。包括区分字母的大、小写，熟知字母的名称音及书写。
2、掌握字母及字母组合的发音。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（c, p, d, k, t…）、辅音字母组合（ch, sh, th…），元音包括短元音（a, e, i…）、长元音（ai, ee, ie…）和其他元音（er, or, oi, ar…）等。
教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。
Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：
⑴．s, a, t, i, p, n
⑵. c/k, e, h, r, m, d
⑶. g, o, u, l, f, b
⑷. ai, j, oa, ie, ee, or
⑸. z, w, ng, v, little oo, long oo
⑹. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/
⑺. qu, ou, oi, ue, er, ar
这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。
在英语课堂中，老师可以用多种方式进行发音的训练。
⑴、课前五分钟的时间内进行Phonics的操练，可以用这样的方法:老师分别出示字母（大、小写）卡，卡片上可以有该字母发音的相关单词的图片及单词。让孩子们轮流说出字母的名称音（name of the letter）、字母的发音(phonics)及相关的单词。如下图：
老师可以这样引导学生：“What letter is it?”，学生说出字母，老师接着提问：“A makes the sound…”,学生说出字母A的发音。
⑵、“多选一”。如，在白板上写出几个字母（含干扰项）：p b t,老师说出其中一个字母的发音，请学生辨音后选出相应的那个字母。
⑶、根据小学生好奇、好动、好玩的特点，可采用做游戏的方法进行教学，恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果。比如，先准备一个大球，上面写好26个小写英文字母，学生们喜围成一个圈坐，老师将球轻轻抛给其中一个学生，学生a在球上找到一个字母，指着字母并说出字母音、字母的发音及相关单词。以此类推。
⑷.用韵律诗进行语音教学
韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，既可帮助学生掌握语音，而且易学易记，朗朗上口，是语音教学的较好方式，学生会不由自主地随着节奏打拍子，热情高涨，从而达到练习语音的目的。如：练习元音/h/、/a/的发音，chant “Dot has a hat. Dot has a cat. The cat has a hat. Dog has a rag hat.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。
3、拼读教学。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。老师指导学生进行拼读操练，如cat, pin, sad, bag, hen等，之后慢慢过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。
4、拼写教学。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：
⑴.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。
⑵.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……
⑶.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。
5、阅读教学
由于小学生模仿能力较强，记忆力好，他们能够很快地掌握字母的发音。但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了字母a 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple. It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：Dot has a hat. Dot has a cat. 等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生学习英语的兴趣和信心。等到了中高年级，学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。教学实践告诉我：通过Phonics来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的
四、自然拼读法应用在教学实践中的一些问题和思考
1、因为自然拼读法只是给学生提供的方便读写的手段，所以不能只是关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生语音意识，能运用它组和字母或解读单词。我们的最终目标是学生能在日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法。
2、在大班环境中,自然拼读法的教学也许并不能解决所有学生的问题。实践看来，孩子本身智能的差异和学前英语教育的不同也会造成一部分学生比另一些学生接受更快,运用更灵活的现象。
3、学生利用这个方法拼读单词时, 会出现一些 “合理”的错误，如kat代替了cat。 这是因为英语发音中也有很多同音异形的现象。这种错误该如何避免和纠正，是否可以借鉴语文中区别同音异形字的教学方法。
4、英语单词中还有不少不规则的情形, 如have, some, do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.
以上这些问题和困惑需要我们在教学实践中去探索，需要我们对自然拼读法教学有更深刻和更丰富的认识。
小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，这对学生将来的学习是很有帮助的。自然拼读法作为英语教学的重要教学方法，能够为学生进行英语词汇的认识和读写奠定基础，能够提高学生的阅读能力。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
参考文献：
1. 杨伟钧，《英语语音教学手册》，陕西人民出版社，1981 自然拼读法教学栏目 http://www.wenkuxiazai.com
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6. ABC栏目 http://www.wenkuxiazai.com
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