王丽华
山东省潍坊第八中学 261011
想写这篇文章很久了，每次提起笔，心里都会有沉甸甸的感觉。从事一线美术教学工作多年，之前更多关注的是对学生技法、技巧的提高以及，对艺术人才的培养；而从事教育事业越久，越觉得：时代在发展，我首先是一名承担育人工作、关心、呵护、教导下一代健康成长的教师，其次才是一名授业的美术教育工作者。我们肩负的责任，不仅仅是让学生学习绘画、学习技能、提高审美，更重要的，是关注孩子的身心健康发展；对学生的人文关怀，以及帮助学生完善道德品格。作为教育工作者，责无旁贷，任重道远。
关键词：美术教育；问题孩子；关爱学生
首先，我要谈的两个同学都出自于“问题家庭”。这也是我们教师应该全方位重点关心、关注、需加强教育的孩子。“问题家庭”对孩子的心理影响不可小觑，也希望藉此引起教育同行的关注。
先说静：她是我三年前遇到的一名学生。
那是在静班级的第一堂美术课，我设计了个“以画传话”互动的作业，要学生画幅自画像，有个女孩画得很是投入，画面中，一个带有几分桀骜不驯、还有几分帅气的中性装饰的女孩形象打动了我，我过去拍着她的肩膀，高兴地说：“画得很棒！很有个性！喜欢画画吗？”“不喜欢！”一个冷漠的声音应答，连头都没抬，弄得我很是尴尬。真是一个奇怪的学生！从这一节课，我开始关注这个与众不同的孩子。
随后，这个女孩做了件有些出格的事情。在几天后，她在课堂上动手推搡了一名给她上课的女教师！在盛怒之下，甚至还想打老师！办公室同事们议论纷纷，一致认为这是个令人头疼的孩子。
家长来到学校给老师道歉，我才有机会了解到她的成长环境：父母在她小学时离异，父亲早已再婚，母亲及姥姥姥爷、爷爷奶奶都觉得可怜了孩子，于是对她格外溺爱，尤其是母亲，总觉得不能给孩子一个完整家庭，总有种愧对孩子的感觉。因此，在生活中处处溺爱，而孩子自己因为家庭的残缺而痛苦，又因为备受宠溺而十分任性，同时与社会上的不良青年来往密切，生活态度比较消极。
这个孩子很聪明，但是非常厌学，经常迟到，上课多了，我发现她很有天赋，特别是在艺术创造上有股难得的激情。有一次，在学习色彩调和知识的课上，有个调皮的男同学将色彩挤在纸上，随意一压，无意中一个美轮美奂的青花瓷瓶跃然纸上，我大大鼓励了他，并在班里进行了展示，告诉学生们：玩中有创造。静深受同学启发，随即创造出了无数抽象的画，并取了一些有趣的名字，如：怪兽、思维的碰撞等等。我看到她充满灵性的创造，非常惊喜，高度评价了她富有感染力的作品，并且送给她一个磁性书签作为奖励。此刻，看到一个沉浸在艺术创新中充满幸福与满足的孩子，我很欣慰，感受到了美术的力量，它让人打开一片美丽的新世界，滋润了静的精神与生活，体验到如此美好的情感。下课了，她仍然意犹未尽，不停地挤啊画啊，课间一次次开心地跑过来，给我送来了许多她创作的精美、妙趣横生的艺术形象。
随后，美术课成了静的最爱，她是班里表现最优秀最突出的同学。受到了我最多的表扬，大大提高的她的自信心。在《春天的畅想》这个单元的课上，第一节我设计了一个有关色彩训练的课，让大家画幅表现自己情感的抽象画，这个女孩一鼓作气画了2幅，一幅色彩绚烂亮丽，名字叫《幸福》，一幅色调灰暗，名字叫《痛苦》。透过这2幅作品，我更深地关注和同情这个孩子，从其作品可以看出她对童年幸福生活的怀念与向往，以及所处环境的迷茫与痛苦！我决定帮助迷茫的她，多找她谈心，给予她心理疏导与帮助！随后的日子，我很荣幸，成为了她最信赖的老师，她和我畅谈她的理想，想长大也一名当美术老师。我也适时给了她思想上、学习上的一些建议，希望她发愤图强，克服自己散漫的作风，远离社会不良青年，刻苦学习，勇于实践，实现心中梦想……，那一学期结束时，她在各方面有了明显的进步，变得阳光开朗，我也特别欣慰。后来听班主任说起她，说下学期要转学，我心中怅然。因为我觉得，这个孩子需要更多的关爱与帮助！心中为她默默祝福：希望在新的环境中，这个孩子能感受到爱与尊重，自尊自强，把握自己，谨慎走好青春的每一步！
好几年一直没有她的消息，但我经常回忆起这段插曲，回忆起这个叫“静”的女孩，不知道她现在还好吗？有没有走出叛逆？从此她的生活中是不是能多一些她在绘画里所描绘的“幸福”，少一些“痛苦”？
慧是我现在所教的初一学生。我已经教了她一个多学期，但却并没有关注过她。直到一个月前的一天，坐在我对面的老师气冲冲地回到办公室，后面跟着满不在乎的她，我才认识这个女孩。原来在课堂上，她没有回答对问题，居然大发脾气，气势汹汹地把课桌踹倒!在办公室，任课老师与班主任批评她，她拧着脖子咬牙切齿，余怒未消！真是一个脾气非常暴躁又奇怪的孩子！这种行为引起了我们的注意，和老师们讨论起来，普遍认为这种问题孩子背后一定存在着一个问题家庭！第二天，任课老师把她叫进办公室，我也跟她进行了对话，终于了解到了这个孩子的成长背景：据她自己说，从她记事的时候起，她的父母就天天吵架，甚至动手，每次吵架之后，弱势的母亲就把她当成出气筒，对她又打又骂！在这种环境中长大的她从父母这里接受的全是暴力，因此，从小她就脾气非常暴躁，在幼儿园的时候她就因为动手打老师、打小朋友被老师撵回家好几次！看到与瘦弱的她不符的冷漠与仇恨的眼神，我的心里又难过又心疼。这种人格的塑造完全是不负责任的父母造成的恶果！或许作为教师，我力量微薄，但是愿意尽力给孩子一些疏导与帮助！我找她谈心，问她：你愿意朋友帮助你吗？你愿意交你自己这种朋友吗？这个世界，你愿意要什么，就要给与别人什么。生活是一面镜子，你对它微笑，它就会对你微笑；你对它粗暴，你就会收获粗暴……查看作业记录，发现这个孩子每次美术作业都是优秀，我就引导她多欣赏优秀的美术作品，多读取那些充满正能量的绘画，从中感受关乎人存在的意义、尊严、价值、道德，关注人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐的好作品，陶冶她的情操，让她感受到安静与美好。同时建议她练习书法，特别是在心情暴躁的时候通过书法的训练磨练自己的性子……希望通过这些循序渐进的训练，能帮助到她，为社会培养、输送合格人才，贡献自己微薄的力量。
在此呼吁并深切盼望此文能引起同行们对问题孩子的关注、关爱。教书育人，身为“人类灵魂的工程师”，我们肩上的担子还很重！