梁秀艳
广西壮族自治区钦州师范学校附属小学，广西钦州535000
摘要：《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，一提到习作，学生们就唉声叹气、愁眉苦脸，一脸的不愿意。我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为一名小学语文教师，深感教学工作的艰巨与困难。如何指导学生有效的习作教学呢？对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展习作教学，摸索出一些提高学生习作水平的有效途径，主要从以下几点策略入手：
关键词：语文习作 教学策略
一、激发学生的习作兴趣，让他们乐写、爱写
俗话说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们要根据小学生的年龄特点，有意识地组织他们谈论自己感兴趣的事情，如： 在竞技体育会后，教师应组织学生及时谈话，说出自己的情绪或看法，激发他们谈话的兴趣，从而激发他们的写作兴趣，使他们愿意投射是写作的关键。其次，为了更好地调动学生的兴趣，教师在培养学生兴趣的过程中，应始终注重通过多种途径，注重培养学生观察生活、表达体验的兴趣和积极的情感，是学生乐于观察、乐于写作，从而爱上写作。
二、丰富习作源泉，让学生敢写
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要来源。在练习教学中，课堂上，我们不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排他们先观察周围的一切，植物、昆虫、鱼、山川、太阳、月亮、星星，培养他们的观察能力，让学生学到更多的知识，纵向延伸，开阔视野，积累练习原料。通过如画的大自然陶冶他们对大自然的热爱，对社会的热爱，对祖国的热爱，从而树立起写作的信心。其次，再横向拓宽，放低要求，让学生放下心理负担，自由选材，引导他们坐在丰富的学习资源中，产生生动直观的形象。有纵向地和横向的，扫走学生害怕的阴影的作文，让他们敢于自由写作。
三、用眼观察生活，收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个接一个的镜头组合在一起就可以成为一部电视剧，人生一个接一个的小片段围绕一个中心也可以练成一篇文章。因为他们开始学会用发现的眼光去关注生活的美好，去收集写作的素材，同时不断地丰富自己的写作经验，为写作提供源源不断的生命之水。
许多学生并不是完全说不出话来，而是害羞于表达自己。休息的时候，我注意到几个男孩子聚在一起，兴奋地谈论“草船借箭”的精彩情节，钦佩文章中诸葛亮的机智、智慧和勇敢。每个人都有充分的理由来证明自己的观点。这时，老师应该鼓励他们记下这些话，然后拓宽思路，连贯叙述，相信有一些好的文章。
四、亲自体验生活，创设写作的情境
该项目是一个创造性的作业，必须激发学生的愿望，积极参与，以便有效。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。毕竟，小学生的生活经验是有限的。
作为一名教师，我们应该自觉地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活经验。在教学中，我努力寻找学生作业的亮点，哪怕是一点点进步，比如一句话，一句话，都是及时鼓励的。一旦在练习中发现问题，不要急于批评，而是耐心地与他们讨论和沟通，让他们了解自己的缺点，以及如何改变。让他们的热情也高涨起来。在不断提高要求的条件下，我给他们增加了“营养” ，认真评价，鼓励他们从自己的阅读欣赏，自己动手改写作文，让学生自觉地看、听、想写下来。
第二，教师应该尽可能组织学生进行一些有趣的、积极的健康活动或知识竞赛，使学生能够玩耍中学，学会享受，激发他们的写作热情和愿望。在教完《地震中的父与子》这篇文章后，我组织学生在课后收集了2008年5月12日汶川地震和2013年雅安地震的相关信息，并在课堂上与年轻记者进行了采访活动。在这次活动中，不仅让学生们知道如何面对突如其来的灾难，如何在危险的情况下逃生，如何帮助受灾群众，学生们在面试中，观点，打开他们的话匣子，真诚，振振有词，都有收获，面试场面生动活泼。从那以后，在纸上揭示了运动的真实感受。拥有真实的生活会有真实的内心感受，也可以揭示文章的真实感受。作为一名教师，引导学生把握身边的重要事件，发现写作主题，通过个人体验感受生活，激发写作欲望，表达真实感受，是非常必要的。
五、用心感悟生活，升华情感
白居易说：“感人心者，莫先于情”。不同的学生对生活有不同的想法和感受。在练习中，教师应该引导学生从不同的角度、不同的思维方式去思考同一件事情，从而获得不同的人生观。因为学生有他们自己独特的眼睛，耳朵，精神感知和表达。当我教《草船借箭》时，我学到了“周瑜很开心”。我让学生们想想，他开心的时候他们是怎么想的。抓住时机，发挥他们丰富的想象力。有人说，诸葛亮上当了有人说： “诸葛亮一辈子都很聪明，只是一时糊涂。这次恐怕不是好事”有人说，诸葛亮这个大傻瓜掉进了陷阱。看到他在三天内制造出超过10万支箭，真是太棒了。这次他一定会死。哈！哈！当同学们谈论高潮的时候，我要求同学们以小练习的形式写作，这是一个很好的写作素材。不仅如此，我还鼓励学生写关于阅读的文章，让每个学生都有勇气写出自己的个性化想法。教师在练习中要了解、尊重、珍惜学生对生活的独特感受。
结束语：
总之，教师应该引导和鼓励学生去看、去听、去思考、去欣赏他们生活中的所有想法，为他们写一篇充满个性化的真实作文创造一个宽松的环境，激发写作的欲望和灵感！让每个学生的闪光点都能闪现，让学生想要写作。
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