周荣
安康市平利县老县九年制学校 陕西安康 725501
摘要：随着微课这一形式在教学中的广泛应用，为学生打开了新的学习路径。初中英语教师可借助微课开展丰富多彩的英语阅读教学活动，激发学生的学习兴趣，提高初中英语的教学质量，以此培养学生的核心素养。
关键词：微课；初中英语；阅读教学；应用策略
引言
近几年，教育领域的逐渐改革发展，其促使教育思想也发生了较大的转变，注重“填鸭式”“灌输式”的教学方法，加强学生学习的自主性。微课作为运用先进技术的一种教学方式，其通常在学生形成自主学习能力中有着重要作用。将微课运用于初中阶段的英语教学中，其不仅能充分吸引学生对英语语言的学习兴趣以及求知欲，而且还能使学生的学习质量得到有效提高。
一、微课概念及特点
微课形式更能够迎合学生的学习特点和需求，能够让学生将注意力高度集中，时间约为10min 左右，不会造成学生精神的过度疲劳。同时学生还可随时观看或者回顾微课内容，学生能够自主安排时间开展学习，大幅提升学习的质效。微课主要针对一到两个知识点开展深入的讲解，通常的信息呈现方式为故事、图片或者动画等，每部分内容较少，但更为精练。可见，微课形式能够充分提升学生的思维能力，高效掌握既定的学习内容，此外微课的形式也更为便捷。微课内容均是对教学内容重点信息的呈现，且时间较短，每个微课内存仅占 200M 左右，使用手机也能够播放，因此学生便可更为灵活地开展自主学习，更多地利用课余时间完成学习任务，进一步拓展学习的时间和形式。
二、微课在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）用微课做好英语阅读课前指导
在核心素养导向下，初中英语教学要重点培养学生的英语阅读能力，为培养学生英语核心素养奠定基础。首先教师可以在课前制作微课导学视频，主要目的是培养学生的自主学习能力。自主学习能力是要求学生运用自我学习的方式和技巧掌握一定知识的技能，其重点不是要学生学会了什么知识，而是要让学生掌握学习的方式和技巧，这是培养学生核心素养的重要前提条件。这种方式可以有效转变传统的教师教什么、学生学什么的教学模式，可充分发挥学生在学习中的主体作用，达到培养学生自主学习能力的目的，学生掌握了一定的学习方式和方法，才能具备独立学习的能力，树立英语学习的观念，为今后的终身学习奠定扎实的基础。在初三英语阅读教学中，需要学生掌握大量的词汇内容，为了更好地促进学生进行自主学习和积累一定量的英语词汇，激发阅读兴趣，教师可在课前运用微课指导学生进行自主预习。例如：在进行人教版九年级 unit 2 “I think that mooncakes are delicious”一课的阅读教学时，本文的阅读教学基于对中外不同文化节日的介绍，要求学生能够读懂关于介绍中外文化介绍的文章。
在进行本课阅读之前，教师可以通过微课的形式，播放关于中外文化节日的视频，引起学生的好奇心和兴趣，为学生设置问题“Can you find the differences between Chinese and foreign countries?”让学生带着问题去阅读，引起学生的谈话兴趣。
（二）微课情境营造阅读氛围
英语作为学生学习的第二门语言，其中最重要的难点在于缺乏英语语境，环境对于语言课程的学习是非常重要的影响因素，缺乏相应的语言环境，容易使学生对英语的日常学习和交流产生陌生感，无形之中影响了学生学习和运用英语的能力，对于培养学生的英语核心素养也是不利的。因此教师在教学中要格外重视为学生创设更多的语言环境。
(三)运用微课进行课堂内容的补充
在教改背景下，构建高效课堂不但可辅助学生以较高的效率完成既定的学习任务，还可同步锻炼优化学生的学科素养，在夯实学科知识基础的同时提升学习的技巧，养成更为科学的学习习惯。学科教师需侧重在日常教学活动的规划中构建高效课堂，从而保证学生的学科学习能够持续推进，并在教改理念的指导下高质量地完成预期的教学目标。为了学生在教学活动中能够获得更为全面的发展，教师可尝试运用微课形式对教学内容进行深化讲解或者完善补充，使学生对既定的教学内容产生更为深刻的认识，更为熟练地记忆和运用相关知识点，不断提升学科素养和知识储备，以此促进学生向更为多元的方向发展。如进行“When was it invented”部分内容的教学时，教师为引导学生不断深化对既定知识的掌握深度，便可提前收集近现代产生的发明物、发明者、用途及年代等信息，并将上述信息融合到微课中。教师可在课堂上向学生集中播放微课内容，让学生对近代的发明产生的时间和用途等情况建立初步的认知，以此调动学生对发明的好奇意识，同时还可锻炼学生的想象力与观察能力。
（四）应用微课进行英语阅读训练巩固
教师在课堂上进行讲解后，在微课平台上进行相关知识视频的播放，并且设置巩固训练。让学生在课堂上对当日学到的知识点及时进行温习巩固。通过短小的视频，让每日课堂学习到的单词、语法阅读进行重点凝结，能够多次播放，进行知识点再次回顾，在日后的学习中加深印象。同时在训练巩固中遇到难点，学生也可进行在线提问，让学生们在平台上能够进行讨论学习，加大英语知识点的巩固力度。当前的初中学习中，英语阅读难点较多，初中生往往需要接触到大量的词汇语法难点。在进行阅读学习中，学生的自制自律能力较差，刚学完的知识点往往难以自觉进行学习回顾。通过微课平台教师可及时监测到学生的自学情况，对自觉学习频率进行监督。同时教师在平台上可对疑问较多的难点及时解答，为学生解除学习疑惑。让微课学习进入学生的规律生活中，让学生长期坚持复习巩固训练，形成良好的学习方法，能够长效地提升初中生的英语阅读能力。
结束语
综上所述，初中英语阅读教学以核心素养为导向，利用微课促进了英语阅读教学资源的丰富化和多样化，激发了学生阅读兴趣，提高课前预习效果，为学生创设了多元化的英语语境教学，提高学生英语阅读与理解能力，为培养学生的英语核心素养开辟了新的教学路径。
参考文献
[1]金升霞.情境微课在英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（17）：137.
[2]王义军.阅读教学在初中英语教学中的应用策略探究[J].英语广场（下旬刊），2020（2）：65.
[3]曾义美.微课在初中英语教学中的应用与思考[J].英语教师，2020（3）：85.