张馨月
云南省红河州泸西县中枢镇胜利小学 652400
摘要：英语写作是小学生英语能力的一个重要反应之一，尤其是进入小学高段的英语学习之后，英语写作能力的培养对于小学生来讲是至关重要的。但是在小学阶段的英语教学活动当中，很多教师对学生的英语写作教学起步都较晚，所以大部分小学生的英语写作能力较弱。基于小学生英语写作能力的重要性，以及现阶段小学生用一些做能力的现实情况，让我展开了小学英语写作教学的策略探究。希望通过本文的方法探究，能够为小学英语写作质量的提高，做出一定的积极贡献。
关键词：小学；英语写作；质量提升；高效课堂
高效课堂的打造不仅仅是课堂教学进度，要快速推进，同时还应当强调学生英语写作质量的提高。因此针对小学阶段的英语教师来讲，开展高效的小学英语写作课堂，事实上是具备较大难度的。那就能够帮助小学阶段的英语教师提高小学英语写作教学的有效性，本文将从小学英语写作教学活动的现实情况出发，探索并梳理在小学英语写作过程当中存在的问题，并寻找相关的解决方式。
一、小学阶段英语写作教学活动的现实情况分析
首先从小学阶段英语写作教学活动的开始时间来看，针对小学低年级阶段的学生，很少有英语教师会对他们进行英语写作能力的教学。只有小学生具备了一定的英语知识和词汇储备之后，英语教师才会对小学生进行初步的英语写作教学。因此小学阶段的学生在英语写作能力方面大部分都是基础比较薄弱的，还需要英语教师从头开始进行教学。第二，从英语教师的主要教学方法来看，大部分英语教师开展小学英语教学活动的时候，都会采用范文引导的方法，即首先向学生朗读和展示一些英语范文，然后再让学生仿照这些范文去进行作文创作。这样的方式对于小学阶段的学生来讲，会产生一定的积极作用，同时也会产生一些不良影响。比如说有的小学生在看了范文之后，进行作文创作的时候，会不自觉的受到范文的影响，从而导致学生一味的去模仿范文，而丧失了自己作为创作的独特性。所以英语教师在小学英语写作教学活动当中，虽然可以注重范文的应用，但是在范文的应用方面还应当进一步调整，以确保学生写作独创性的培养。以上提到的这些都是小学阶段英语写作教学活动所面临的一系列问题，下面本文将针对这些问题分别展开策略探究。
二、如何进一步提高小学英语写作课堂的效率，打造小学英语写作高效课堂【1】
（一）注重由句到段的英语写作教学方式
小学阶段的学生在英语知识储备方面还较少，因此英语角是不可能要求小学生一上来就进行自主的作文创作，所以英语教师一定要注重由句到段的应用写作引导。就比如说，英语教师想让学生进行一篇英语日记的撰写，描述自己一天的日常活动。那么用一小时就可以将学生可能运用到的词汇和语法进行罗列，诸如“today is a xxx day”;“in the morning，i did……in the afternoon，i did……；in the evening……”等等。然后，在引导学生运用这些词汇和语法来进行句子的构建，比如采用造句接龙的方式，第1个学生开始运用其中任意一个语法知识来进行句子的构建，以此类推到最后一名同学。通过这样的方法，每一名学生都能够运用具体的语法知识来进行一定的与创造，在大量的所有碰撞过程当中，学生的英语写作思维才能够被逐渐打开。最后教师再让学生去进行英语写作的时候，学生才会很容易的进行英语段落的描写和构建。
（二）注重规避范文对于学生写作思路的影响【2】
教师在进行英语写作教学活动的时候，当然可以借助一定的范围来启发学生的英语创作思维，但是教师要学会合理的运用范围，以避免范文对于学生的作文创作思路起到限制作用。就比如说，英语教师在引导学生就像日记创作的时候，可以寻找一篇日记的作文。但是教师在与学生分享这一篇作文的时候，不是要向学生进行逐字逐句的翻译，让学生了解作文当中的主人公到底做了什么。相反的，英语教师应当针对这篇范文当中的重点知识和词汇进行梳理，同时对这篇范文的大体写作思路也进行一定的介绍。最后再让学生去进行独立的英语作文创作。通过这样的方式，范文的思路就很难对学生造成影响，学生在进行英语作文写作的时候，仍然能够保持高度的独创性。
结语：总而言之，要想构建高效的小学英语写作教学课堂，那么英语教师就必须要规避自己在英语教学当中的常见错误。一方面要注重增强学生的英语知识储备，为学生的英语写作打下良好的基础。另一方面，英语教师还要合理的范文来对学生进行引导，避免学生思维的局限，逐渐培养学生的英语写作个性。
参考文献：
[1]劉付峰.高年级小学英语写作教学初探[J].校园英语，2018（37）：145.
[2]胡彩玲.生本理念下的小学英语写作教学思考[J].英语画刊（高级版），2018（20）：58.
[3]曹淑萍.提升英语写作能力 促进思维品质发展——小学高年级英语写作教学的实践研究[J].名师在线，2019（10）：49-50.论文来源：《小学生作文辅导·中旬刊》 2019年4期