吴晨曦
福建省福州市南台实验小学，福建省福州市350000
摘要：在教学实践中发现，学生在面对课本时经常表现出疲劳和注意力不集中，这在小学尤为明显。绘本的教学恰恰相反。学生在阅读绘本时，鲜艳的色彩和生动的图画更容易吸引他们的注意力，产生更集中的视觉吸引力，从而激发学生对群体知识的探索，提高他们的英语综合能力。
关键词：绘本；小学英语；语篇教学
绘本属于绘本，在当前的学生教育中并不普遍，但在故事和图画的形式上具有独特的优势。通过绘本中动画和文字的结合，使学生的整个学习过程更加丰富和有趣。语篇教学是小学英语教学的基本载体，是在传统教学方法的基础上提出的。它是指从整体出发，在特定的语境中进行词汇和句型的教学，使学生对英语语言的概念有更全面地理解。本文从绘本的优势出发，着重分析了绘本在英语语篇教学中的应用背景，以期为英语语篇教学提供一些参考。
1.绘本在英语教学中的意义
小学英语教学可以说是英语学习生涯中最基本的阶段，也是英语学习的关键时刻，借助绘本促进英语学习，可以使小学英语语篇教学更加深入。语言是思维的产物，几乎所有人都有这种认知。语言学习也是不断建立事物和概念之间的联系，从语言学研究到现代教学讨论。良好的阅读文本是培养当代大学生核心素养的基础。对于小学生来说，语言认知应该是有规律的。在语言学习的过程中，绘本作为这样一种载体来建立良好的语境。英语绘本是故事、图画、文字等视觉艺术和语言知识的综合体。对学生来说，它们具有很强的视觉冲击力，能激发学生浓厚的兴趣和情感，为学生的英语学习创造良好的氛围和环境。
在教学过程中，除了教科书和绘本辅助的英语语篇教学外，学生还可以接触到更专业、更真实的英语知识以及更准确地表达形式。此外，绘本可以帮助小学生从简单到复杂的层次学习英语，促进他们综合语言能力得提高。
在英语绘本中，大多以自然、多样性、材料性为主，其优点在教学中相当明显，有助于学生对英语语言能力的感知，也可以让学生了解这个故事背后的语言和文化，从地道的角度更加专业，形式更加简单直观，对教材、语言背景和西方文化知识的理解。
2.绘本在英语教学中的应用
在教学过程中，教师还可以利用不同的场景和元素，结合绘本的知识，实现更多样化的教学体验。它还可以采用音频、语言、图片等方式进行教学演示，从各个方面激发学生探索新事物的学习，使学生在积极思考的基础上，随时准备接收新知识。当然，教师也需要在教学过程中发挥良好的指导作用，引导学生进行更深层次的学习。以下提供了几个具体的应用，在教学过程中起到一定的参考作用:
2.1利用绘本强化英语语篇意识
一般来说，中青年学生不具备抽象思维和认知能力，在吸收知识的过程中，往往处于被动接受和渐进探索的状态，甚至在其他学科，更不用说小学英语学科了。在小学英语语篇教学中，大多数教师只注重对语言知识点的讲解，对教材中的肤浅知识进行梳理。他们还常常认为，当学生彻底阅读了书中的知识后，教学任务就完成了。但实际上，教师很容易忽视一个重要问题，即学生话语意识的渗透和培养。浅层教学不利于学生综合语言能力得提高，也不利于学生对英语知识的记忆。而画出的载体，这就是语篇教学，通过简单直白的文字，以及清晰生动的图片，帮助学生理解语篇知识，动画中的箭头和线条的组合，让学生更直观地理解英语课本知识，增强英语语言的自觉性，同时也能激发学生对英语的兴趣。
在英语教学过程中，教师可以恰当地引用经典童话故事来激发学生的学习兴趣。
根据实际教学情况，在适当的章节中引入适当的故事，既可以新颖有趣，又可以提醒学生自己的记忆，这对话语主题的引入可以起到很强的“激发”作用。
例如，闽教版小学英语第二册Uint 1？Ability 这单元中，导入《The Ugly Duckling（丑小鸭）》的童话故事，熟悉的故事以英语绘本的形式出现，既新奇又有趣，学生们在学习中也能加深自己的印象。
2.2利用绘本激发英语对话互动
我们在学习英语的过程中，常常会陷入怎样一个难点，即只会默读，不会对话，成年人都是如此，小学生自然更加不能避免。“张嘴说”是学生语篇阅读的开端，同时也是促进小学教学重要的节点，要在这一点上做好，教学中的互动相当关键。然而，绘本大多是基于学生喜欢的元素，从故事，图片和文字开始。整篇作文色彩丰富，生动形象，易于激发学生“说话”的欲望，引起更多生动的情感体验。结合教师的巧妙指导，课文教学可以进一步深化。因此，在小学英语教学中，教师应巧妙地引入绘本，引导学生从绘本走向对话和互动，进而走向语篇研究。
在实际的教学过程中，教师应该与绘本相结合，发展更多地激发学生“说”的教学方式，例如，将阅读任务以小组的形式画出来，让学生以“说”的形式，发挥互相监督、互相学习的作用，才能培养学生天生的责任感，使教学更生动有趣，学生自然不会感到课堂无聊。
2.3利用绘本创新语篇故事
话语只是教学的平台，其形式并非没有变化。在小学英语语篇教学中，绘本还可以发展学生的想象力和创造力，从而充分尊重学生的思想，鼓励每一个学生尝试、创造和逐步表达他们对语篇内容的认知。在实际教学中，教师可以结合教科书的章节吸取这方面的知识，引导学生在教材中根据话语，以自己的方式阅读绘本，尝试在绘本的基础上，再创造，充分发挥想象力，通过角色扮演、课堂活动、多样化阅读，以话语故事的形式进行创新，提高学生的综合英语能力。
在具体的实施过程中，针对不同年级的学生，制定不同的教学形式，创设基于绘本的口语练习活动。运用多媒体课件使语篇教学变得简单有趣。与对话和互动的形式一样，新颖的话语故事也可以分组进行。小学生可以通过小组表演来表达绘本的内容，运用他们的英语语言知识，互相介绍自己，并通过娱乐活动促进学生的学习。
不仅如此，教师还可以发展不同的教学方式，以自己为首，创新出教科书中的故事，补充和讨论，让学生在创新中做，留出一些故事的结尾，通过描绘学生的故事和教科书的知识再创造，通过话语的平台，使英语教学更加深入。
3.结语
儿童绘本的色彩和表达能够充分调动学生的感官知觉，其生动形象的材料是一种值得学习的教学形式，当然，在具体的教学过程中，单纯依靠绘本是不足以支持英语语言学习的，同时使用绘本，也应不断发展教师的教学方法，注重增强学生的话语意识，提高学生的自主学习能力。
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