温春燕
四川省内江市威远县东联镇靖和中心学校 642450
摘要: 素质教育理念提出以来，学生的能力培养被再三强调，成为新的教学关注点。学生英语素质的高低会直接影响学生以后的发展，因此，本文将致力于分析在素质教育理念下如何开展初中英语教学，以期为广大教师进行教学创新提供一些思路。
关键词：初中英语；素质教育；教学创新
引言： 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中学生已有一定的英语知识储备，但英语知识的继续累积还需要学生不断地从教学过程中获得给养。课堂作为初中学生接收英语知识的主战场，是决定学生英语素质的关键。一个低效率的英语课堂无论对教师还是学生来说，都是浪费时间和心血的存在。那么，在素质教育理念下如何创新初中英语教学呢?本文认为，其关键还在于采取不同的教学方式培养学生不同的英语素质。
1 用提问打开学生思维
很多时候初中生学习课文都是照着课文一字一句的读，全文读完了，文中的生词、词组、句型掌握了，一篇文章也就学完了。从知识点的角度来说，这样的学习方式固然也是可行的，但从课堂效率的角度来说，这样功利的学习未免有些暴殄天物，不能实现教材和课堂的最大利用价值。改变现状，引导学生的思维活络起来，就要求教师应该在熟悉教材的基础上多加思考，针对多数学生可能感兴趣的地方精心设计问题，并给予学生足够的思考和讨论时间，引导他们主动参与进课堂。
例如，在学习《Will people have robots ?》时，这个单元主要是讲对未来生活的畅想，整体的基调都是一般将来时。教师可以请学生思考未来的世界会是什么样的呢、未来哪些工种可能消失、未来人们的衣食住行会有怎样的变化等问题，从课本内容出发，打开学生的思维，给沉闷的课堂注入一丝活力。在学习《Do You Think You Will Have Your Own Robot ?》时，教师可以引导学生思考，如果你们有机器人你们希望自己的机器人是什么颜色的呢、长什么样子呢、能帮助你们做什么事情呢？等问题。这样一来，教师通过提问的方式，可以让学生一边学习课文一边又不拘泥于课文的进行发散思考，提高学生思维和英语课堂的活跃度。
2用图文结合降低课堂难度
对于比较繁琐的教学内容，如果教师直接教授，会将学生推入既要熟悉陌生的课文内容，又要同时学习崭新的英语表达的两难局面，导致一些英语基础薄弱的同学无法跟上教学进度。为了解决这个问题，教师可以借助多媒体，通过先借助汉语与视频熟悉课文内容，再学英语表达的方式让学生先了解课文内容再学习英文表达，以简化课文阅读的难度，为学生树立“英语不难学”的信心[1]。
例如，在进行《How do you make a banana milk shake》这一单元的学习时，为降低学习难度，教师可以在视频录制时先插入一个中文版的奶昔制作片段，以学生熟悉的语言和便于记忆的动画为载体，帮助学生更快的记住制作步骤；接着将这个视频片段的配音和字幕改成英文版，锻炼学生听力的同时，便于学生将此时的英文与之前的中文结合起来，理解英文的意思；最后再进行课文教学。有了熟悉的母语和生动的画面做铺垫，学生在英语学习时遇到卡壳的地方，便能通过回想视频内容的方式将遗忘的英文内容回忆起来。这样一来，英语课堂教学也因为学生具备了图文结合的学习素质而变得轻松高效起来。
3 用游戏启发深度思考
面对教材中冗长的课文，熟读并背诵全文的教学办法看似简单有效，却将英语学习变得惹人厌烦。如果在课堂上加入角色扮演以及对话拓展的学习方式，将教学内容融入学习中，便能在趣味游戏中强化学生对课文的记忆、加深学生对课堂的印象，也能启发学生对课文内容进行深度思考，促进素质教育水平的全面提高[2]。
例如，在《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》这篇课文中，教师可以抽选学生扮演driver、passenger、old man 和呼救的woman。通过情景再现的方式，增加课文的记忆点。如果课堂时间充足的话，教师还可以让扮演角色的学生根据剧情自由发挥，比如呼救的女人在被路人无视后看到愿意停车提供帮助的司机会说什么、被救的老人醒来看见女人和司机会说什么、赶时间的乘客面对司机为了救人让他们乘坐下一班车的情况会说什么等，以锻炼学生的思维和口语能力。同时，课文描述的场景在生活中也时有发生，教师还应引导学生思考，我们应如何理性看待文中司机、女人、车上乘客和淡漠路人的行为，以及遇到这种情况学生应如何面对？是怕惹上麻烦选择视而不见？还是呼吁大家一同帮忙？抑或孤身向前提供帮助？通过这样的教学，学生不仅能掌握课文的知识，更能锻炼多角度看待问题的批判性思维能力，这样一来，一堂课既能教授理论知识又能传递做人道理，于无形中将素质教育落到实处。
结语
如果将英语教师比作登山者，那么找到符合素质教育理念的教学创新方法就是那座大家都想攀上的高峰。山峰之高，攀爬艰险，本文仅从用提问打开学生思维、用图文结合降低课堂难度、用游戏启发深度思考这三个方面为登山者们提出了一点拙见，而更多更好的方法的创新还需要教师们在工作中不断尝试与总结。
参考文献
[1]高金凤.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].新课程(中),2018(12):157.
[2]吴海燕.对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].新课程(教研版),2009(11):212.