亓丽娜
山东省淄博新区高中
摘要：党在第十八届年度会议上负有传达教育的基本任务，即德国人的血统，党在第十九次年度会议上更加明确地履行其基本任务。“文化自信”是党建立的伦理价值链的重要组成部分，是新时期建设社会主义所必需的。“文化自信”始于文化意识，高中英语教学由于其性质和特点，在促进文化意识方面起着特殊作用。a)英语作为一种语言是文化的基本组成部分和内容；英语作为一门课程是一种文化表现形式，在履行家谱人的基本职责中发挥着教育学的重要作用。
关键词：高中英语教学；跨文化交际意识；教学效率
引言
文化是一个民族精神的支柱，是语言的内在体现；语言是传播文化的工具和载体，也是文化的具体表现。《普通高中英语课程标准》2017年版中提出了培养学生的文化意识，强调了文化意识的重要价值。但目前的教学高中生对于英语国家的文化知识了解不多，在一些词义相似的词之间容易用词错误，交际中也偏向中式思维，教学效果不佳。通过高中英语教学去培养学生的文化意识是英语教学的一大共识，也只有这样，才能真正提高教学效果，发挥英语语言的交际功能，在提高学生学习兴趣的基础之上，传递文化知识。
一、文化意识的具体内涵分析
所谓的文化活动就是人们自觉产生的对文化认识过程的一种意识活动。人们在学习语言时随着学习的不断深入能够对语言中蕴含的文化内涵进行感受，并且在这个过程中会逐渐接受和追求某种文化，以更加积极的态度和情感看待某种文化。从英语教学这个方面对文化意识进行分析，并在具体的教学过程中贯彻落实文化意识的培养，需要对其涉及的辩证关系进行有效的处理，这是因为英语属于外族语言，在这种情况下培养学生的英语文化意识，就会牵涉复杂的文化冲突，而这种文化冲突其实就是国内外两种文化之间的了解和运用。文化意识简单来说就是指语言学习者必须具备的跨文化交际能力、文化理解能力等，通过培养学生的文化意识，能够使学生对文化的自觉性和敏感度大幅提高，同时对于文化之间的差异能够从辩证的角度予以看待，并在基础上对文化差异进行灵活地运用。
二、文化意识培养的策略
（一）将英语文化与我国传统文化进行对比
在学习英语知识和进行英语文章写作的时候，母语的影响会成为很多学生英语学习的障碍，因此在进行高中英语写作教学的时候，教师需要使学生充分意识到我国传统文化与英语文化之间的差异，这样才能更好地培养学生的文化意识，并在写作当中运用英语文化知识。首先，对于写作词汇的教学要反映出汉英文化之间的差异。比如中文当中对于“狗”的情感大多偏于贬义，比如“猪狗不如”“狗眼看人低”等；而在英语当中“dog”大多是用来形容好的事物，比如“dog and pony show”“Love me，love my dog”等。“狗”在英文里相当于中国传统文化当中的“龙”。这充分反映了不同国家的认知方式和心理状态上的不同，因此在学习的时候教师要引导学生充分理解不同文化之间的差异，不能先入为主。
其次，对于写作当中常用到的表达方式来说，英语当中主谓结构需要保持一致，且动词的形式需要根据人称的不同而发生变化；但是中文当中很多主语省略句，也没有主谓一致的要求。因此，教师在进行文化教学的时候需要引导学生对于英语的表达习惯进行深入的分析，这样才能降低写作中的错误率。
（二）开展合作探究，促进文化交流
无论是将文化意识渗透到阅读教学目标中，还是渗透到阅读内容中，都是站立理论层面上培养学生的文化意识，但是高高中生正处于从感性思维向理性思维转化的过程中，往往难以对其进行深刻的理解。针对这种情况，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，要注意为学生尽可能多地创造机会，使其能够在实践中进行探究，并引导学生在进行独立思考的同时，还能够与其他同学进行积极主动的交流和讨论，开展合作学习，从而使他们能够在思维碰撞中养成良好的文化意识。但是，教师要充分认识到学生之间存在的客观差异，比如英语基础的差异、学习能力的差异以及性格特点等。在这种情况下，为了使每个学生的个性化发展需求得到充分的满足，英语教师在开展阅读教学活动的过程中，应根据学生的英语学习能力、性格特点等相关方面的因素，将全班学生合理划分为若干个学习小组，并要求学生以小组为单位对阅读内容进行合作探究，从而促进其文化认知独特性的发展，进而在合作学习中逐渐养成良好的文化意识。
（三）发挥多媒体技术的优势，进行跨文化内容展示
在当前的高中英语教学当中，教师要培养学生的跨文化交际意识，就可以发挥多媒体技术的优势，进行跨文化内容的展示和呈现。随着现代信息技术的不断发展和进步，在新课程改革背景下，教师要看到学生的实际需求，把多媒体与英语教学相结合，使跨文化内容的呈现更加的多样化。当前，大部分的学校都已经配备了多媒体教学设备，为此，运用多媒体技术来进行跨文化知识的呈现是非常可行的。高中英语教师在教学的过程中要有意识地使用多媒体教学设备来进行外国文化知识的呈现。
（四）知行统一策略
学生对世界的认识取决于他们的看法。教师在课堂上的讲课虽然给人以演讲中的主题和所传授的内容的印象，但仅仅通过简单的解释就能得到深刻的理解是不够的。最大程度的文化意识是创造文化文物，这需要他们自己去了解。阅读、思考、说、做是一种很好的方法，可以说它既是一般的学习规则，也是语言教育，也是促进性格的基本过程。教师必须知道原因，让学生感知文化知识阅读主题，阅读语言小说维护文化知识，通过分析比较，向学生传授国内外文化知识。教师还必须情绪化，以提高学生对文化情感的认识。文化绝对不是无聊的知识，学生们不仅要知道，而且要明白，通过奖励和抽象，承认好文化，学习中外文化的语境。
结束语
文化是一个国家、一个民族立身的根本，学习一门外语，单纯只学习语言，而不关注语言所代表、所传递的文化是行不通的。在运用语言的时候，不了解其中蕴含的文化知识，也达不到有效的交际目的。高中阶段是英语学习的关键期，文化渗透必须引起重视，不能缺失。因此高中英语教师在教学中要充分利用教材中以及教材以外的内容，培养学生的文化意识，了解文化多样性，在文化差异中发展跨文化交际能力。
参考文献
[1]宋丽.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].才智,2018(25):160.
[2]赵丽娟.高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].考试周刊,2018(79):123.
[3]李方敏.高中英语教学中跨文化意识的渗透及培养策略探究[J].校园英语,2018(34):96-97.