钟鸣
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西贺州542608
摘 要： 近年来，探究式教学模式越来越多地应用于初级中学生物学教学中，取得了很大的成绩，教师在教学、成果上，更使初级中学生物学的变化形成了鲜花，喧闹的环境不同于传统的教学模式，探究式教学模式具有明显的优越性，其实施和运用能够有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对生物学知识的理解，从而提高初级中学生物学教学的效率。
关键词：探究式教学模式；初中生物；应用
探究式教学是一种科学的教学方法，它既注重学生理论知识的掌握，又注重学生能力的培养，促进学生的全面发展。在新的初级中学课程标准中，科学研究排在第一位，充分说明了研究性学习在教学中的极其重要的地位和作用。将科学探究思想融入生物教学的全过程，使学生能够改变原有的学习方法，努力培养和发展探究能力，养成良好的探究习惯，为进一步培养创新精神和实现终身学习奠定坚实的基础。
一、初中生物探究式教学的现实意义
（一）探究式教学可以增强学生的学习兴趣，提高其课堂参与程度
探究教学可以改变以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，转向教师的启发引导和学生的主动探究，使师生之间充分互动，有效调节课堂学习氛围，调动学生的学习自主性，使学生成为学习的主体。
（二）探究式教学可以充分训练学生的各种能力，培养创新意识
探究式教学模式不仅能使学生获得知识，而且能充分培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和解决问题的实践能力。在探究的过程中，教师不是要求和约束学生，而是要让学生充分发挥思维和想象的能力，不受限制，进而充分培养学生的创新意识。
二、探究式教学在初中生物教学中应用的必要性
探究式教学，顾名思义，是一种以探究为基础的教学模式。由于它具有许多优点，逐渐在教学中得到了广泛地应用。初级中学生物学教学具有较强的抽象性、理论性和实践性。传统的教育模式只是片面的知识灌输行为，学生处于被动地接受状态。在这种传统的教育模式中，重理论，轻实践，要求学生掌握生物学的基本知识。它只强调学生学习能力的培养，而忽视了学生实践探索能力的培养。探究式教学模式是不同的。它不仅注重学生对生物学基础知识的掌握，而且更注重学生的学习过程，即探究过程。对于探究性学习，最重要的是解决问题。开展探究性教学，可以促进学生围绕问题开展学习活动，激发学生的学习积极性和学习兴趣。
三、探究式教学在初中生物教学中的应用策略
1.多样化的教学手段
探究式教学是以多种教学手段为基础的教学模式，是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、促进学生自主学习的有效途径。在这一过程中，教师应充分发挥引导作用，促进学生分析、实验、观察。
例如，在“肾脏结构”的探究式教学中，教师可根据讲座内容制作相应的多媒体课件，向学生展示肾脏解剖图片、肾小体图片的形态，并在播放过程中向学生提问，通过观察图片、交流，然后要求学生通过多媒体介绍肾脏的结构。
在讲解过程中，教师应及时纠正错误，充分发挥教师的主导作用，培养学生自主探究和自主学习的能力。
2.小组合作
小组合作是探究性学习的一种重要形式。教师应该合理地把一个大班分成小组。教师在分组时应协调性别比例，在了解每个学生的基础上平均分配学生，促进学生之间的冲突，确保每个组的实力接近。组长要发挥领导作用，做好组员协调工作，在此基础上开展探索活动，促进组员之间的合作。小组探究可以激发学生的学习积极性，给每个成员一个表达自己的机会。
例如，在开展“唾液消化”的探究式教学中，教师首先就要将所有的学生进行分组，然后发放实验用具，小组成员分工，分别负责给试管编号、收集唾液、实验，当实验完成之后，以小组汇报的形式来展现实验结果。在此基础上，教师可以根据实验的现象提出问题，从而激发学生的积极性，增强学生的团队合作意识，提高合作的能力。
3.开展多样化的探究式课外活动
探究式教学模式的发展离不开多样化的探究式课外活动，这也是提高学生实践能力和探究能力的前提和基础。在设计探究式教学活动时，应关注学生的心理需要，并在此基础上确定教学活动。探究式教学活动应具有趣味性和实践性。与传统的教学模式不同，探究式教学活动不仅可以依靠教材和生物课，而且可以开展多种多样的探究活动。开展课外活动可以有效地拓宽学生的视野，扩大知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维和创造性思维。
例如，在开展“种子萌发的外界条件”的探究式教学活动的过程中，教师可以采用辩论的形式，通过辩论，让学生了解种子萌发所需要的外界条件。在辩论之后，教师可以为学生提供相关的视频，让学生观察水、空气、温度等对于种子萌发的具体影响，从而让学生掌握种子发芽的知识，提高学生的积极性，提高学生的观察能力和探究能力。
4.完善探究式教学评价体系
教学体系是探究式教学模式的重要组成部分，有效的教学评价体系能有效地提高探究式教学的课堂效率，激发学生的探究积极性，促进学生在探究活动中积累相应的经验。
例如，在学习“传染病与免疫”章节时，教师可引导学生探讨日常生活中的传染病。首先，提出调查的结论: 流感是一种通过空气传播的传染病。学生在学习传染病时，应把所学的知识付诸实践。同时，让学生发言，其他学生可以及时补充、评论、提问，教师引导、启发和及时补充。教师可以向学生展示研究成果，促进学生的交流和讨论，并提供多种评价方法来评价学生的研究性学习成果。
结语
探究式教学模式打破了传统教学模式的弊端，提高了初中生物课堂的教学效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力和探究能力，提高了学生的生物学知识水平。因此，教师应运用多元化的教学方法，开展探究性教学活动，促进探究教育的发展。
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