张德华
宿州市灵璧县第二中学 安徽宿州 234200
摘要：在高中思想政治课教学中如何落实新课标要求,开展议题式教学呢?本人通过长期的课堂教学实践,就议题式教学的开展,从以下五个方面进行了尝试。一、找准社会热点,呈现议题；二、根据教学目标,展开议题；三、创设问题情境,分析议题；四、开展恰当活动,解决议题；五、围绕核心素养,升华议题。
关键词：思想政治课 议题式教学 学生
正文：所谓议题式教学就是在课堂教学中通过引入一定的议题来引导学生的思维和实践活动,从而转变学生学习方式的一种教学模式。在高中政治课教学中如何落实新课标要求,开展议题式教学呢?本人通过长期的课堂教学实践,现就议题式教学的开展,谈谈自己的一些有益探索。
一、找准社会热点,呈现议题
开展议题式教学,首先要确定一个议论的主题,它既体现一节课的教学任务,又如同一节课的一条教学主线,贯穿于课堂教学的始终,引导着教师的教与学生的学,使得整个课堂教学思路清晰,环节明确。一般来说,一节课只有一个议题,围绕议题可以设定多个任务,或多个分议题。教师在教学过程中,为了调动学生的学习兴趣,提高学生在课堂中的参与度,还要根据教学的实际情况,选取学生感兴趣的热点话题,学生身边熟悉的事例,以及国内外正在发生的时事政治来呈现议题。热点材料选择得越恰当、越典型,越能引起学生的关注,就越能呈现议题,起到事半功倍的效果,热点材料选择得不典型不突出,对议题的呈现就会很牵强。如在学习必修2“人民民主专政:本质是人民当家做主”这一框题时,笔者结合发生在身边的新冠肺炎,拟定了从抗击新冠肺炎看我国人民民主专政这个议题。由于学生对这些热点问题非常关注,很想进一步深入了解这些热点问题,在教学过程中都能够积极参与,表现出浓厚的兴趣,从而取得了非常好的教学效果。
二、根据教学目标,展开议题
呈现后的议题只是一个笼统的教学目标和任务,还需要我们课前对议题做好任务的分解或展开。况且,围绕议题需要探讨和解决的问题是多方面的,课堂教学中,时间是固定的,学生的精力也是有限的,而学生的学习任务是明确的,学生不可能漫无边际没有引导地去学习。为了完成教学任务,这就需要教师根据每一节课的教学目标和教学内容,对已经拟定的议题进行合理的分解,将议题的要求具体化,以一个个分议题或者任务的方式体现,让教学有一个具体的抓手。这样,通过教师合理的引导,将议题具体展开,教师就可以有针对性地开展议题式教学。如在学习必修2“世界多极化不可逆转”这一框题时,我们确定了从中美两国国际贸易摩擦看世界多极化发展这一议题以后,针对这节课的教学目标,确定三个教学任务:从中美贸易摩擦看当今国际趋势;从中美贸易战看当代国际竞争;从四十载改革成果看民族复兴之路。确定这样的教学任务,既让学生学习了书本知识,完成了教学目标,同时还可以让学生多方面地分析这一热点事件,提高学生理论联系实际的能力。
三、创设问题情境,分析议题
在思想政治课教学中,教师要根据课改的要求不断转变教学方式,通过开展情境式教学,调动学生的学习兴趣,来提高政治课堂的教学效果。议题以及根据目标所展开的任务都有一定的概括性,相对来讲比较抽象、枯燥,这不易于学生的理解和接受,而且也不符合学生的认知规律。如果教师能结合所选择的热点问题,从中寻找恰当的素材,创设一定的问题情境,就可以将抽象的问题具体化、形象化,透过现象认识本质,这就符合学生的认识规律,提高了学生的学习兴趣,也更有利于学生对问题的理解和有效解。如在学习必修2“人民民主专政:本质是人民当家做主”这一框题时,笔者将本框的议题一从抗击新冠肺炎看我国的人民民主专政,根据教学目标展开为三个任务,分别是:从中美两国政府对待疫情的态度,看我国的国家性质;从我国政府积极防控新冠肺炎,看我国人民民主的特点;从国家四部门对疫情防控期间涉医违法犯罪予以依法严厉打击,看我国的专政。问题情境的创设,紧紧围绕议题,也紧扣教学目标,充分利用了当前我国正在发生的抗击新冠肺炎的热点材料,将问题通过情境展示出来,提高了学生的学习兴趣,推动了学生对问题的理解和有效解决,也有利于学生了解我国当前抗击新冠肺炎的严峻形势,更加坚定地理解和支持党和政府抗击新冠肺炎所采取的各项措施。
四、开展恰当活动,解决议题
开展议题式教学,就是要转变学生的学习方式,让学生在活动中学习知识、归纳知识、感悟知识。因此,高中政治教师要积极迎接这种挑战,打破传统的教学思维,把课堂的时间还给学生,根据教学的实际情况,选择恰当的教学活动,开展灵活多样的教学。通过开展讨论、辩论、演讲、朗诵等活动,通过创设一定的教学情境让学生观看视频,欣赏音乐,通过开展模拟法庭、模拟联合国,通过组织学生参与社会实践等一系列活动,引导学生自主探究、合作学习,让学生在活动中主动发现问题并推动问题的解决。如我们在学习必修3“永恒的中华民族精神”这框题时,笔者开展灵活多样的教学活动,通过观看乱港分子暴行的视频,让学生围绕香港是否缺失民族精神开展辩论;通过让学生阅读教材中提供的名言警句,让学生根据民族精神所包括的具体内容进行讨论;通过观看相关视频,让学生对新时期爱国主义的主题展开讨论,并对自己的感想发表演讲。开展这些活动,调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,有效地解决了议题所包含的各项任务。同时,通过开展这些教学活动,也对学生进行了一次爱国主义教育,对学生情感、态度、价值观进行了科学的引领。
五、围绕核心素养,升华议题
思想政治课教学,不仅仅在于传授理论知识,它是落实立德树人这一根本任务的关键。因此,高中政治教师在开展议题式教学时,要把社会主义核心价值观教育渗透到整体教学过程中,在传授书本理论知识的同时,还要深入挖掘教材,寻找教材中开展道德教育的契合点,不断提高学生的核心素养,引导学生牢固“四个意识”,坚定“四个自信”,树立正确的世界观、人生观和价值观。如在学习必修2“世界多极化不可逆转”这一框题时,我们在最后设定了这样的问题情境一四十载改革成果告诉我们什么道理?当代中国青年为实现民族复兴,该怎么做?这个问题是对本节课议题的升华,从知识的学习,转向价值观的引领,引导学生树立正确的人生价值观。之后,我们引用习近平总书记在不同场合的讲话做了总结:“改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝。”“我们在改革开放上决不能有丝毫动摇,改革开放的旗帜必须继续高高举起,中国特色社会主义道路的正确方向必须牢牢坚持。”
参考文献：
【1】佚名. 中学教师课堂教学管理能力研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十四卷). 2018.
【2】郭露. 议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 2020.