吴秀玲
广西贵港市港北区大圩镇大仁小学 537109
关键词：互联网技术 小学作文 教学效果 高效便捷
“互联网+”概念的提出对整个社会都产生了较大的影响，特别是为教育改革提供了坚实的推动力，使现代教育体现出较强的信息化特点。从现代教育的发展方向来看，将互联网技术实际应用于教学活动当中已经成为了必然的趋势。因此，小学语文教师应该充分且正确的认识到“互联网+”与小学作文之间相互结合的教育价值，寻找二者之间存在的结合点，为学生开展信息化作文教学活动。
一、恰当运用互联网技术,丰富学生感知
互联网技术在小学作文教学的作用论证分析生活是学生作文创作的源泉,只有学生深入生活,充分感悟生活,才能使自己的思想丰盈,才能言之有物,有话可写.但小学生缺乏生活经验,思想没有深度,又面对考试、考查的压力,不得不死记硬背有些好词好句,如此与现实生活脱节,造成文章语言僵硬,千篇一律.而互联网技术资源丰富多样,信息传递方便快捷,可以为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动形象的知识宝藏,从而大大地开阔他们的眼界,丰富他们的写作素材,提高他们的创造力.如,在训练学生写《我又找到一个家》这篇作文时,笔者首先出示了许多风景优美的图片,接着播放用flash制作的动画视频:地球上的树不断被人们砍伐,最后只剩光秃秃的一片,鸟儿无处安家,人们无处乘凉,大地失去了绿色的外衣.看到如此翻天覆地的变化,学生们的心灵受到了极大的震撼,不禁陷入深思.如此,他们写就的作文大多立意深刻、语言形象,写出了不少佳作.这就是通过互联网信息技术的运用,使学生的创造力得到充分地提高,让学生的作文更有内涵,更有思想。
二、合理运用互联网技术,激发学生写作兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师,如若没有兴趣做引领,一味地被动学习,只会将学生的创造力扼杀在摇篮之中.只有让学生对写作产生兴趣,喜欢上写作,才能让他们主动投身于写作活动之中.教师可以合理运用互联网技术,提供鲜活生动的形象材料,营造一个活跃的写作氛围,学生受其感染,情绪高涨,强烈的好奇心驱动他们去探索、去研究、去创新;而且还可以促使他们表达自己的情感体验,有了不吐不快的感受,如此,作文便成了学生传达情感的有力工具.在进行叙事的写作教学中,笔者利用多媒体课件展示了学生参加运动会的情景,引发了学生强烈的共鸣,曾经的比赛情景历历在目,唤起了学生们对亲身经历的回忆,随后让学生进行讨论、交流,再进行自由创作,一篇篇优秀习作就这样产生了.由此得出结论,教师只要巧妙地利用互联网教学技术,便可以激发学生的写作欲望,达到良好的教学效果.
三、利用互联网技术培养学生自主写作能力
在传统的小学语文作文教学模式下，写作主题、写作方向以及评价标准都是由教师独立设定的，完全忽略了学生在作文教学中的主体性。这种教学方法已经无法完全达到理想的写作教学效果。
在互联网技术的支持下，教师可以让学生在写作之前利用互联网平台针对写作主题和方向展开交流，这样能使学生从不同的角度认识写作主题，在提高写作兴趣同时突出学生主体地位。教师可以让学生在利用互联网进行写作过程中产生的问题记录下来，方便教师对学生提供具有针对性的指导。在这样的教学模式下，教师可以为学生布置写作方向，而写作体裁、写作主题等由学生自主决定。例如，教师为学生布置一篇以“写景”为主题的作文，学生可以自主选择体裁，比如，散文、记叙文、议论文等，也可以自主选择写作内容，比如，不同季节的景色、不同地点的景色等。
四、在“互联网+”技术支持下整合写作教学资源
对于小学生而言，写作是其通过文字的形式表达自己的思想以及情感、发挥自己的想象力和创作能力的过程。要想使学生能完成一篇内容丰富和充实的作文，就要保证学生的头脑中已经积累了一定的写作知识。从实际的小学作文教学情况来看，很多小学生在看到一个写作主题后，不知道如何下笔，甚至没有任何内容可写，将一些比较枯燥的内容通过拼接的形式组成一篇作文。针对这样的教学情况，教师可以引导学生在实际的生活中，利用互联网技术积累和整合更多的写作资源，逐渐将其内化成为自己写作知识体系中的一部分[1]。例如，教师为学生布置一篇记录集体活动的写作任务，在学生进行写作之前，教师可以利用互联网技术把班级参加文艺汇演、运动会等形式的活动以照片、视频等形式展示在学生的眼前，激发学生的写作灵感，突出其直观感。这样的教学方式有利于为学生提供更多的写作素材，使其所创作的作文内容更加丰富。
五、通过利用互联网技术,营造民主课堂
在小学语文作文教学中应用信息技术,会改变教学模式,让学生成为课堂的主人翁,营造民主开放的课堂.学生依据自己的认知畅所欲言,说出自己独特的见解,其他学生争相补充,发散了思维,使学生的创造力大大提高.在作文教学的过程中,教师要引导学生把零散的素材整合,通过优美生动的语言表达出来.教师可以将学生喜闻乐见的例文通过现代教育技术展示给学生,让学生在欣赏佳作中受到潜移默化的教育,写作能力得到提升.
六、构建信息化和多元化的写作教学评价体系
教学评价在小学语文作文教学中具有非常重要的作用。但是，在传统的教学模式下，很少有语文教师对教学评价给予足够的重视，仅仅以学生所得到的作文分数作为唯一的评价标准。“互联网+教育”的模式下，小学语文教师构建多元化教学评价体系提供了更多的思路。首先，教师可以利用互联网技术来评价和反馈学生的作文，使学生能清楚的了解自己在写作学习中存在的不足之处。其次，将互联网中可以查找到的优质作文或者学生创作的作文分享， 让学生彼此之间互相进行作文评价。这样的方式能在很大的程度上提高学生参与写作教学活动的积极性。
七、结论
综上所述，在“互联网+教育”背景下，小学语文教师要想达到提高写作教学效率的目标，就应该对“互联网+”技术在教育教学中的作用进行深入探究[2]。 通过本文对“互联网+教育”背景下的小学作文教学方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学语文作文教学发展提供一些思考。
参考文献：
[1]林清.探讨小学语文写作教学中网络资源的有效利用[J].华夏教师，2018（22）：45-46.
[2]曹雅琦.新时期下的小学语文作文教学策略探究[J].赤子（上中旬），2017（02）：273.