王珍玲
广西钦州市灵山县新圩镇中心小学 535412
【摘要】语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教师角色得到恰到好处的运用，学生的主体角色发挥得淋漓尽致，这是课堂的主旨。在课堂教学中，教师要做到精教，留给更多的时间让学生多学，提高课堂教学的效果。
【关键词】新课标 农村小学 精教多学
新的课程标准正全面实施，课程改革已全面铺开，这是对以素质教育为核心的课程改革的深化。课本的内容已经走近了生活，也走近了学生，形成了以人为本，师生互动，师生、生生与课本之间平等的交流对话氛围，但却为教师的教学提出了挑战，如何引导学生自主学习、探究学习、合作学习成了我们要面对的课题。同时 ,我们也深刻感受到课程改革能否顺利进行，关键是教师,最终看教学。捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”下面结合自已的实践就新“课标”下的教学，谈一些个人观点：
一、精教前提，深入备课
备课不仅是为教师，更是为学生；不仅是为教师教好，更是为学生学好，教师的教应服务于学生的学。我想备课应从以下几方面着手：
1、备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。
2、备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。
3、备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
二、把握"三维"，明确目标
《新课程标准》指出："教学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识技能的学习；同时，知识与技能的学习必须以有利于其目的实现为前提。"以这一理念为指导，进行教学设计时不能只考虑知识技能目标，还要关注学生思维发展、能力培养及情感态度的形成。所选择的问题、设计的教学活动既要适合学生现有的思维水平又要考虑到学生的思维向下一阶段发展；既要考虑到学生思维水平的限制，又要考虑到学生思维发展的潜力。因此，在设计教学时首先要认真分析教材，弄清知识间的前后连接，在调动学生原有的知识和经验的基础上，让学生尝试解决新问题，同化新知识，构建自己的认知结构；或者根据学生现有的发展水平，运用恰当的具有新奇性和差异性的数学材料，设置某种教学情景，用以促进学生思维的发展和能力的提高；同时在进行数学活动的过程中，经历情感态度价值观的体验。比如说新课程要求的语文素养是能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展的综合语文素养。在语文课程目标的价值取向上，不仅要使学生获得基本的语文知识和技能，掌握语文的学习方法，更应注重在现实生活中应用语文的意识，语文素养以及适应未来社会发展所应有的人文素养。
因此，在设计课程目标时，就应与学生现实生活和社会发展相联系，不局限于单纯的知识掌握而是放眼全人类发展。
三、创设情境，激发欲望?
良好的教学氛围可以激发学生积极的情感，这同样也是激活说明文教学的主渠道之一。说明文呈现出内容朴实、语言朴素的特点，在教学中可以采用灵活多样的教学形式，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习。恰当地运用多媒体、实物、挂图、游戏、故事等手段，可以创设出和谐、民主、平等的学习氛围，唤起学生主动参与学习的欲望，从而避免上成“干巴巴”的知识简介。?
四、精心设计，重视过程
《新课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”。而新教材本身就体现出“情景 ----探索----试一试----练一练”的注重过程的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。教师要做数学学习的组织者、引导者与合作者。让学生多探索、多实践，做到体会数学，内化数学，做数学学习的主人，做认识、探索、自学、发展的主人。面对新教材，我们教师应该从教案设计、课堂模式、教学手段、教学方法上精心设计。
1、教案设计要充分体现“学”的主要过程，体现“学生经历学习的探索过程”，要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度，摆正教师的角色位置，尽最大努力让课堂教学给学生带来体验的乐趣、成功的欢乐。
2、课堂应成为学生人人参与的、开放性的活动场。新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，课堂就应体现“情景----问题----探索----交流----合作----总结----巩固----实践”的开放式课堂教学模式。允许学生异想天开；允许学生辩解和争论；允许学生装说错、犯错；允许学生对同一个问题有不同的解决方法。
3、教学中要以开放题的教学为开放式教学的切入点，新教材中所编排的开放题为开放式教学打下了良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，展现儿童的个性，也为学生提供了自己进行思考,并由他们自己来表达的机会。合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题。
4、教学手段要“新”，教材呈现形式变化，体现了先进观念的同时，也要求教育手段的现代化，如大量的图片需要用实物投影展示，大量情境要用多媒体展示，才能有助于学生学习。比如每一课的情境以及练习中的很多图片，如果能制作成多媒体课件，配上音乐、动画，学生会更感兴趣，学起来会更有劲，效果也会更好。
五、合理安排，调控教学。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
总之，精教多学让学生学会生活，学会学习，学会做人，体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。这样，又可提高课堂教学的质量，服务课堂，真正做到培养了他们的语文素养。