王彩娟
安徽省安庆市宿松县职业技术教育中心 246500
摘 要：本文以中学信息技术课堂教学为例，结合具体案例，深入探讨了怎样有效实施“幽默式”教学。
关键词：中学信息技术 课堂教学“幽默式”教学
引? 言：教学幽默作为一种重要的教学手段，在活跃课堂氛围、激发学习兴趣、启迪学生思维、融洽师生情感等方面都有着不可替代的作用。但在实际教学中，部分老师运用幽默式教学法时，仍停留于教学语言幽默的层面，本文将从更宽泛的角度来探讨教学幽默。
?在信息技术教学中，很多知识是以技能的形式呈现，信息技能的教授不可避免占据了重要的部分。说到技能，往往给人机械、乏味的感觉，因而在很多人看来，信息技术课程传授给学生的是毫无生气的冰冷知识，这样的“成见”降低了学生上课的热情，滋生了对于信息技术课程学习的冷漠态度。为了改变这种状况，不少老师尝试运用幽默式教学法，为信息技术课插上幽默的“翅膀”，以学生喜闻乐见的方式呈现课程，让教与学都变得更轻松。下面笔者结合个人和同行的教学实践，谈谈在信息技术教学中，怎样落实“幽默式”教学。
一、幽默的课堂有哪些特点？
无论在文学艺术还是日常生活中，幽默都是一剂良方，它能催生快乐、能给人启迪。作家林语堂就曾说过：“没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐。”那么被幽默浸润的课堂，会呈现哪些风貌呢？
1．幽默能活跃课堂气氛
运用幽默诙谐的语言，可以化抽象为具体，变枯燥为轻松，使课堂变得生动有趣；可以消除教学中师生的疲乏感，改善课堂气氛，使学生在愉悦的心理感受下学习。
上表中列举了课堂上较为常见的一些状况，运用幽默教学法时，老师结合学生使用手机、电脑的经验做了形象的类比，把对学生的期望和课堂规则，以富有学科特色的方式加以表达，课堂氛围随之轻松、活跃起来，较之平铺直叙的常规教学，优势显而易见。
再比如，在教授《文本信息的加工与表达》，涉及到各种字体时，老师对学生说：“同学们，我希望你们像中文‘黑体’字学习，上课时坐得横平竖直，端端正正。”这时几个歪坐在座位的学生不好意思地调整了坐姿。在欢乐的气氛中，完成了对学生的一次善意提醒。
2．幽默能融洽师生情感
幽默是人际交往中重要的法宝，一个懂得幽默的人，往往拥有更多的朋友与更和谐的人际关系。其实，一个善于在课堂上幽默的老师，亦更能赢得学生发自内心的喜爱，因为良师益友向来是相辅相成的。在处理一些教学事故时，幽默甚至可以帮助老师化被动为主动。
比如在机房上实践课时，监控、管理难度加大，学生更易制造一些问题行为。有次笔者让学生练习键盘、鼠标的使用，发现有位学生偷偷用电脑自带的画图软件“画”我，并且还画的特别夸张、难看，虽有种被羞辱的感觉，但笔者采取了幽默、大度的处理方式：给大家展示我的“画像”，并对那位同学掌握鼠标的功力给予肯定，然后笑着说：“其实老师也很爱美，能不能把老师画得漂亮点？”并让大家都用电脑给我画像（目的是让学生练习鼠标的使用）……事后那位学生专门向我道歉，并经常帮助其他同学，成了我的小助手。
类似被学生戏谑的场景，想必很多老师都经历过，处理得体，会拉近师生距离，对学生也会是一次积极正面的教育；而处理不得当，则可能使师生间产生隔阂。?
?3．幽默能启迪学生思考
?正如大文豪莎士比亚所说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”在课堂上运用幽默式教学法，更应致力于启发心智、促进思考。比如在《获取网络信息的策略与技巧》教学过程中，老师提出问题：怎么查询‘枏’字的读音与释义？学生给出两种解决方案：1、查新华字典，2、运用搜索引擎查询。顺势问学生：“能否在搜索引擎中搜‘新华字典’再来查询呢？”学生在老师的风趣启发下，见识了“在线新华字典”的强大功能，被互联网的无限可能深深震撼，惯性思维受到极大冲击。
二、怎样在信息技术课堂上实施幽默教学法？
1．善用修辞手法，装点教学语言——教学语言的幽默
?讲授是教学过程中必不可少的环节，无论是技能型还是理论型知识，都离不开教师的讲解，因而教学语言是否能激发兴趣、促进思考，就变得尤为关键。我们可以尝试运用修辞手法，让教学语言变得灵动、有趣，易于学生接受，这是幽默教学法的常用手段。
在信息技术教学中，经常会碰到一些生硬、苦涩的术语和命令，简单直接进行解释，学生难以理解，这时不妨可以运用比喻、拟人等修辞手法，化抽象空泛为形象具体。比如有位老师在讲授计算机工作原理相关知识时，将包含硬件、软件支持的计算机形象比喻为“人”，躯体与灵魂并存，可以做很多事情。由此，学生就很容易理解，缺少硬件或软件的计算机，是不完整的，不能正常运行。通过老师惟妙惟肖的讲授，学生对计算机的构造和工作原理有了清晰的理解，也愿意投入更多热情学习信息技术课程。
2．巧用游戏法，寓教于乐——教学环节的幽默
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”在信息技术课程中，将教学内容与生动有趣的游戏相结合，寓教于乐，不仅是幽默智慧的体现，也能达到“乐学”的效果。
比如为使学生掌握键盘的使用，给他们设置“打字母”游戏：看谁最快把屏幕上不断出现并往下掉的字母打掉，不让它掉到“井底”。通过愉快的游戏比赛，学生很快掌握了键盘的使用方法和击键的指法。诸如此类的小游戏还有很多，但老师在选用游戏时应加以甄别，不要选择含有暴力等因素的游戏，切莫让不良游戏污染课堂。
?再比如，在学习《表格信息的加工和表达》时，有位老师设置了“超市购物”的游戏：把商品摆放的位置类比EXCEL表格中的单元格，学生扮演顾客，从指定的位置拿到相应的物品。通过形象的模拟游戏，学生对EXCEL“单元格”的概念有了非常明晰的认识，从而轻松学习运用EXCEL表格加工与处理信息。
3．创设趣味情境，激发学生情感——教学情境的幽默
情境教学法也是目前信息技术教学中，被普遍认同并得到广泛应用的一种教学方法。一个具有幽默意味的好情境，往往能较好激发学生的学习兴趣，推动教学目标的有效实施。
比如，在教授《用解析法设计程序》时，有位老师结合动画片《超级小熊布迷之超级金字塔》中“测量金字塔高度”的视频片段，为学生创设出关于测量高度问题的有趣情境：小英雄布迷和小伙伴在金字塔中遇到神兽，需要正确回答出怎样测量金字塔高度，否则就会变成石像。布迷冷静应对，想出了利用光线的方法——当人的影子和他的身高一样时，金字塔的影子长度也会和它的高度相等——成功打败了神兽。紧接着，老师通过分析该方案的局限——如果被测量物体底部边长是高度的两倍以上或者底部不规则、不可到达等，则这种方法无法使用——继而以问题驱动的方式，引入运用解析法解决问题的学习活动。
三、实施幽默教学法需要注意的地方
尽管在课堂上穿插幽默，能达到画龙点睛、出奇制胜的效果，但是万物皆有度，倘若一味为幽默而幽默，甚至脱离教学情境滥施幽默，则可能造成教学时间的浪费，给人哗众取宠的油腻之感，笔者认为，在运用幽默式教学法时，应对以下方面加以注意。
1．科学掌控幽默的尺度
?幽默是一把双刃剑，我们对幽默运用的条件和对象要加以注意。倘若把握不好尺度，可能会适得其反。在笔者的教书生涯中，就曾发生过这样的“事故”。那次，在一个提问环节，为了激励学生，我笑着说：“如果谁能回答出这个问题，将会得到老师的一个飞吻。”正当我得意于自己的风趣时，一个学生给我一记当头棒喝：“老师，我觉得您在课堂上开这种玩笑不合适！”事后想想，尽管当时那位学生令我难堪，但我应感谢他，因为他让我知道：幽默要有度。尤其是当面对的是一群“三观”形成期的学生，老师的言行对他们都有莫大的影响，在实施幽默教学法时，也应谨言慎行。
2．幽默点的设计要依托教学内容
我们在课堂上实施幽默教学法，意图在于促进学生学习，让学生在轻松愉悦的氛围中，活跃思维、获取新知。因此，我们在设计、实施较幽默教学法时，应扎根于学生的生活实际，充分考虑学生的知识水平和理解能力，尤其要紧密结合教学内容，让学生在知识的生成中体验到乐趣与智慧，否则，幽默就会成为空中楼阁，与我们运用幽默教学法的初衷也相违背。当然这对教师的学科素养、教学的把控能力、课堂组织管理的水平等都是很大的挑战。
结语
幽默是一种态度，是一项技能，更是一门艺术。用幽默点缀课堂，为信息技术课程插上幽默的“翅膀”，有助于营造积极向上的学习氛围，有益于激发师生和扩展教学视野，有利于拓宽教学思路和教学资源。当老师们将幽默式教学法“用入佳境”时，学生就会感受到：原来信息技术课，可以这么有趣！
参考文献
网络文章类
[1]袁野：《论小学信息技术课堂的幽默教学法》，中国论文网
https://www.xzbu.com/9/view-6154221.htm
文章类
[2]罗毅：《游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析》，《科技资讯》2013年第12期。