廖学威
五华县安流中学 514437
摘要：文章主要论述学生在学习过程中不同的表现，分析得出学生在思考问题时不同的思维过程。教师在平时的教学和辅导时在分析学生存在的问题，帮助学生提高综合能力。
关键词： 学习成绩 能力 分析 思维
影响一个孩子的学习成绩的因素有哪些呢？为什么同样勤奋的两个学生，多年后的结果却不一样？其实个体的思维活动造就了学生千差万别的学习结果。要想让学生学习得更好，知道怎样思考更有价值，而不是一昧的让学生勤奋再勤奋。
当我们衡量一个学生的前景时常常以分数为基准，比如说两个学生都能考80分，那我们都会说成绩好。可是我们经常发现2个当初一样分数的同学在过一两年后却发生了很大的变化，可能一个是能考90分，而另一个可能只能考40分了，甚至更低。我们更多的会认为退步的学生没有进步的学生那么努力了，但事实并不是这样。其实在学生的学习过程中存在同分不同能的状态。就是说学生分数虽然一样，但是错在不同的地方表示学生不同的能力缺失。我们作为教育工作者，应该提前为学生作好分析，在平时的教学和测试中重视分析学生同分不同能的情况，全面发展学生的能力，做到真正的因材施教，各个提高。
下面我们对同分不同能做个例分析。有两个学生选择题分别错题为：
题1：如图所示，固定的竖直光滑长杆上套有质量为m的小圆环，圆环与水平状态的轻质弹簧一端连接，弹簧的另一端连接在墙上，并且处于原长状态，现让圆环由静止开始下滑，已知弹簧原长为L，圆环下滑到最大距离时弹簧的长度变为2L（未超过弹性限度），则在圆环下滑到最大距离的过程中
A.圆环的机械能守恒
B.弹簧弹性势能变化了
C.圆环下滑到最大距离时，所受合力为零
D.圆环重力势能与弹簧弹性势能之和保持不变
题2：如图所示，水平放置的U形框架上接一个阻值为R0的电阻，放在垂直纸面向里的、场强大小为B的匀强磁场中，一个半径为L、质量为m的半圆形硬导体AC在水平向右的恒定拉力F的作用下，由静止开始运动距离d后速度达到v，半圆形硬导体AC的电阻为r，其余电阻不计．下列说法正确的是
A．此时AC两端电压为UAC＝2BLv
B．此时AC两端电压为UAC＝2BLvR0/（R0r)
C．此过程中电路产生的电热为Q＝Fd－1/2mv2
D．此过程中通过电阻R0的电荷量为q＝2BLd/（R0r)
题1所涉及的能力要求：①理解题意的能力②将题目已知转化为知识点的能力③物理观念④对称思维能力⑤归类总结能力⑥受力分析能力⑦功能分析能力。题2所涉及的能力要求：①耐心②图形分析能力③动手能力④空间想象能力⑤数学计算能力⑥建模能力。
面对不用的题目有不同的能力要求，只有不断的提高学生的基本能力,学生才能越来越优秀。对分析出的能力缺失进行培养提高，首先根据学生的考试情况开出便条纸贴在学生的教科书上。第一题错的学生，提示学生多读题，多做思维导图，看看物理思维和物理方法的相关书籍，学生的基本能力要过关，平时要多反思多总结，隔段时间询问学生的学习情况。下次考试时查找相似题目学生的答题情况再进行对比分析。第二题错的学生同样用便条纸提示学生平时注意磨练自己的耐心，题目长，有些学生不愿意看完整题目或者随便看看题目就做答，特别是平时智力较好的学生经常做完题目就说自己太粗心.耐心很重要，注意图形的分析应用，平时多动动手，有些公式的推导过程要加强，提高自己的数学计算能力。生活中碰到的问题，很多学生和老师都会把学生的错误归结为粗心，其实失误都是平时的漫不经心所致，漫不经心不但培养了自己的坏习惯，也失去了自己提高能力的机会。成功属于有准备的人，我们应该把平时作为准备成功的过程，不断的培养自己的好习惯，不断完善自己的各种能力。
作为教师我们不能只是着力于教，而更应该着力于导，了解学生，做到真正的因材施教。不负韶华，不负光阴。
参考文献：
1.《非智力因素的培养》 李国才
2.《超级学习力》 廖阅鹏
3.《爱上物理-高中物理模型与方法》 惠广俊
4.《教师如何做好学困生转优》张仁贤