符秀伦
海南省儋州市西庆中心小学 571738
摘要：新课改为农村教育带来了新的发展机遇，农村小学所面临的教育问题将可以得到有效缓解。农村的教育资源、师资队伍和教学手段限制了农村小学的教育质量。教师抓住新课改的发展机遇，积极探索提高弄那个村小学的教学质量。另外，作为被公认具有难度的数学学科，在农村教学中占有重要地位。小学数学的学习将会影响到学生初高中的数学学习，教师要根据学生实际的学习水平，制定合理、有效的教学方案，转变教育理念，借助多样的教学手段丰富课堂内容，培养学生的自主能力，提高农村小学的数学质量。
关键词：农村 小学教学 教学质量
提高小学数学质量将会有利于农村的整体教学水平，教师和学生都要对数学学科引起重视。农村小学数学的教学质量受到多种因素的影响发展受到限制，教师要因地制宜、因材施教开展教学，为学生提供接受良好教育的平台。学生在教师的带领下体会数学世界的奇妙，启发学生的求知欲和自主学习的意识，提高学生对数学学科的兴趣，提升学生数学学习的效率，提高学生的整体素质和教学质量。教师扮演好积极地引导者的角色，尊重学生的主体地位，为小学数学课堂带去生机与活力，提高学生的课堂参与度，培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的综合素质。
一、转变教育理念，重视数学教学
农村地区由于受到多种因素发展水平受到限制，在新课改背景下要不断地更新教育理念，促进农村的教学发展。转变教育理念体现在两个方面，首先是教师和学校方面，教师要正视农村地区的发展现状以及学生的学习能力，设计出适合学生的教学方案。教师不仅仅是需要给学生传授知识，更要教会学生为人处世的道理，教授学生如何在社会上立足的技巧和能力，为学生提供外面世界的信息，让学生对成长和社会有美好的幻想，激励学生更加努力地学习。农村小学数学教师不仅仅要让学生学会基本的数学运算，还要着重培养学生的思维逻辑，培养学生的探究能力，注重学生的个性发展，提高学生的综合素质。教师要培养学生立足未来成长和发展，以数学为媒介，过得更好生活的眼界和格局。另一方面是针对学生自身而言，随着九年义务教育的普及，学生得到了基本的教育培养，但是在不少农村地区仍然存在着“上学无用”、“上学不还得打工，还不如早点打工”、“学数学有什么用，会个加减就可以了”等等这种不良的观念，学生在上完小学或者初中之后就开始辍学，教师要让学生看到数学的重要性，学习的重要性，树立正确的学习观念。另外更为重要的是教师要借助数学教学培养学生的创新精神，启发学生的思维发展，促进学生观念和思维上的完善。
二、灵活使用教学手段，丰富课堂内容
随着国家和政府对农村教育的政策扶持，农村地区的教学资源有了很大的改善。大部分地区教师已经可以使用多媒体，不再完全依靠传统的黑板和黑笔；教学基础设施初步完善，教师有更好的教学设施开展教学，学生有更好的学习条件学习。教师要灵活使用教学资源，不断地提高自己的教学素质和教学能力，为学生设计合适的、趣味性强的数学课堂。教师要利用已有的教学设施丰富教学手段，不断的丰富课堂内容，有条件的灵活使用，没有条件地根据实际情况开发资源，创造有利条件。教师可以在小学数学课堂上有效地利用多媒体资源，将课堂由静态变为动态，为学生创设生动有趣、轻松和谐的课堂，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，不断的优化数学课堂教学，激发学生学习数学的内生动力。比如，农村地区的孩子由于缺乏对数学的成长背景，为了让学生对数学更加直观、形象。
教师在教授学生加减法时，可以在课堂上播放“数字方块”的动漫，让学生更加直观地体会地体会到数字，既符合小学生对新鲜事物好奇的心理特点，吸引学生的学习兴趣，也可以培养学生对数学的爱好。
三、培养学生的自主学习意识，提高学生的探究能力
由于生活背景和成长环境的原因，学生在数学学习方面缺乏主动性和创新性，但是为了学生在未来有更好的发展，教师要在教学方面更加关注学生的自主学习意识的培养，提高学生的探究能力，启发学生对知识的发问，发挥数学学科对学生成长发展的作用。比如，学生在接触几何体之前还没有形成对几何体正确的认识，对于生活中常见的几何图形并不敏感。教师在教授学生认识几何体的时候，可以让学生通过自主学习或者是小组合作的方式加深对知识的理解。让学生以小组的方式在课下观察生活中的几何图形，并探究不同的几何图形有什么样的特征。然后学生在教师的引导和点拨下，对知识有更加深层次的掌握，并不断地对知识进行探究和追问。教师通过有层次、有深度的提问让学生不断地进行思考，通过合作探究等方式掌握到知识。
四、结合生活实际，增加数学的实用性
教师在设计数学教学方案时要考虑到实际的教学环境，针对不同的教学背景设计出有差异化的教学设计。教师要考虑到农村教学的特殊性，要尽量将课堂内容与学生的生活联系起来，即可以帮助学生更好的掌握学科知识，也可以让学生看到学习数学的有用性，激发学生学习的动力。比如学生在学习几何图形的认识和应用时，教师虽然会在课堂上为学生举例，例如黑板是长方形的，教室的地面也是长方形的，但是教师要引导学生将目光跳出教室，更多地放在生活中。教师可以为学生布置作业，让学生寻找生活中的几何体，在课堂上为全班同学分享。教师可以为学生提供思考的方向，例如自行车的什么部位应用到了几何图形，为什么会用到这种图形。学生会通过不断的观察和思考去准寻正确的答案，并在教师的引导下学到三角形稳定性的特征。学生会在课下对生活中的几何图形格外的关注，既可以促进学生对生活细微之处的观察和发现，培养学生的探究能力和自主学习的能力，也可以让学生将数学与生活联系起来，发现数学隐藏在生活中的用处。
五、采取差异化的教学方式，照顾到每一个学习水平的学生
教师在开展教学内容时要充分考虑到学生的学习能力，根据学生的实际水平设计教学进度和教学内容。教师不仅要考虑到农村地区实际的数学教育水平，还要关注到班级内每一个学生的学习水平，对数学的接受能力。对学习成绩优秀、学习能力强的学生既不能太过偏爱，不管学习能力较差的学生，学习进度的安排以学习成绩好的学生为标准，也不能因为照顾学习较差的学生而忽略了整体的教学进度，影响了整体的教学。教师可以根据不同能力的学生设计差异化的教学方式，比如针对成绩较好的学生可以采取较高的标准要求，让学生提前预习，布置作业时可以有一定的拔高；针对班级内成绩相对较差的学生，教师在布置作业的时候以基础性的知识为主，让学生打牢基础知识的学习。但是教师在开展类似工作时要保护学生的自尊心，采取差异化对待不代表将学生进行分类差别化对待。
小结：
综上所述，教师在新课改背景下抓住农村教育的发展机遇，在教学实践的过程中不断地探索和创新，为农村教学发展贡献一份力量。针对农村的教育理念，教师要引导学生树立正确的价值观，将数学学科的学习放在重要地位。另外，教师要紧跟教育发展的潮流，不断地提高自身的执教能力，借助多媒体资源灵活使用教学手段，令学生“动”起来，课堂“活”起来。教师为学生打造一个良好的学习氛围和平台，让学生可以充分地发挥自己能力，挖掘学生在数学方面的优势。教师通过不断的探索也可以丰富农村数学教学的内容，促进教学质量的提高。
参考文献：
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