朱祥萍
江苏省南京市雨花台中学 210012
摘要:在当前教学改革的背景之下，各个高中学校都纷纷探寻一条与高考改革中相匹配的核心素养的培养道路。在生物教学中，生物教师要重点给同学们灌输核心素养知识，来应对高考改革的要求。本篇文章重点阐述了生物学科核心素养的含义，并且站在高考改革背景下，来对生物科学素养培养进行研究，并对目前教学成效作出了深度的分析，提出了若干生物核心素养培养的策略。
关键词:核心素养；生物；高中生
引言:
生物课程作为一门实践性课程，其核心素养中包含了科学的思维与科学探究，社会责任等方面知识，它集中体现了高中生对于生物知识学习应用能力。在此基础上，不断拓展自身学习能力，在高中教育，更多是关注高考，学生将自己关注焦点停不仅留在知识和技能的讲述方面，但是对于同学们核心素养的培养，却没有给予更多的关注。在新高考的政策下，要探寻一条培养学生生物核心素养的教学路径。
一、生物学科核心素养的含义
在高中学校给同学们讲解的生物知识，让学生掌握基本生物知识，了解科学研究和社会责任的知识，并且正确地认识看待生命。将知识讲解贯穿于学生们学习的始终，在日常生活中，要坚持这些信念，参与生物教学活动。在生物课堂上，教师们还要逐步培养同学们个人品行。核心素养的讲解要建立在以学生为本教育思想理念之上，重点培养同学们对生物知识探究能力和道德意识，树立正确人生观、价值观，以便学生们在日后的成长和学习活动中都能够秉持正确的信条，来开展生物知识的探究，学习运用生育知识。让学生们通过生物知识，可以应用正确的眼光去审视生活问题，而且能够对生物知识进行理性地判断和思考。
二、新高考视角下学生生物学核心素养的培养
（一）明确主题互动，让核心素养教育深入人心
在生物课堂上，教师要明确课堂讲解的主题，确定生物核心素养培养的教学任务和目标，这样才能够将它生物知识教学与同学们的生物知识讲解相融合，来提高高中生对于生物知识的理解程度。在教育中，确定的主题，就可以明确教学计划和教学目标。
（二）信息技术支持，让核心素养教育更有力度
教师们使用更先进的多媒体新设备来开展核心的教学，使生物课堂变得更加活泼生动、形象，来调动同学们参与课堂学习的兴趣，使核心素养教学能够融入到实际的课堂中，来以便于同学们对于核心素养知识的理解[1]。
（三）开展合作学习，自主学习中感悟核心素养
开展合作学习，要在班级内组建合作小组，根据不同学生学习基础，去设置小组，以便能够增加同学们之间的互动交流能力。例如，在学习细胞增殖这堂课上，教师就可以将同学们分组，来到实验室，用多媒体设备来观察细胞增殖过程，让同学们在小组内，对细胞增殖知识点进行讨论分析，并让同学们进行思维碰撞，对观察到的生物现象进行交流。
三、新高考视角下学生生物学核心素养的思考
（一）尊重差异，共同发展
在课堂上，每个同学都是独立个体，他们自己对生物知识也有不同的理解，但是课堂上有些学生自觉能力偏弱，这会使他们在课堂上注意力不集中，迷失自我，而且学习生物的兴趣大幅度下降，这无疑对同学们的核心素养的提高有很大的挑战。教师要针对此问题，开展更多有益性的尝试，依托于学校内小班化教学方式，来开展分层次的教学，以及开展个别同学的辅导教学。在选学考分开展教学的基础之上，要根据同学们目前的学习基础能力和掌握的知识状况，有倾向地将加班内同学划分若干小组，开展差异化知识讲解，对于那些学习较好、成绩较高，学习基础知识扎实的同学，可由教师布置层次较高的作业或者研究生物学习的任务，并交给他们完成。教师要定期给其指导反馈他们的学习状况。在课堂上，教师由于自己时间和精力都比较有限，不能够兼顾到每个同学学习，因而教师就要不断创新教学方式，开展分层次教学，而且还要促使教师与同学进行互动，让教师了解每个学生在学习中存在的困惑，并优化设计教学方案[2]。
（二）注重情感，全面培养
生物课程学习不仅仅是学好基本理论知识，做好课堂实践，应该从同学们自身精神层面出发，注重同学全面素质发展。在生物课堂上，要增强同学们对生命理解，让其尊重生命，珍惜自然，同时形成一套完整正确的价值观、人生观、世界观。在开展各类社会的生物实践过程中，要能够给同学们更多的成长空间，在生物实践中，重点培养同学们的实践能力，注重同学们情感教育。在课堂上，让同学们主动承担教学工作任务，并促使学生完成教师布置学习任务，来提高同学们科学素养，这也是一个重要举措，让同学们能够在每天学习中都看到自己的进步。在当前新高考改革的背景下，知识本位体系并没有分解，学生和家长都要以同学自身的学习成绩提升，作为第一任务。在高中课堂上，生物课程内容较多、难度大，时间比较紧，如何去培养同学们对于生物学习的兴趣和持久的专注度，要在日常的生物教学中找到一个平衡点。
（三）教学优化，多元评价
在新高考的背景之下，理工科的考试生物测试逐步转变为两次的生物选考测试，高考对于生物核心素养掌握的考察，也逐步由过去的传情感态度价值观升级为生物科学思维，科学探究和社会责任等多个方面的探究。在教学形式时，教师们要以学生反馈形式作为依据，适当调整教学策略，以及采取合作式的教学方式。尽量地开展更多的户外课外的生物体验教学课程，让同学们形成自主学习、合作学习等多种学习习惯，并且由教师创新教学方式。
结语
为了能够科学地评价和培养学生们的生活因素，就要在生活当中，创建课堂教学场景，开设生物实践基地实验室。设计生物核心素养教学评价表，以及制定完善生物核心素养培养方案。高中生物作为一门重要课程，对高中生未来走向社会未来、人生发展都有很大影响，教师要根据新高考改革要求，来对现有生物教学作出教学方式创新。在日常教学中，要重点关注同学们生物实验操作能力，增加更多生物实验课程，培养同学们科学探究能力，让同学们自主发现问题、处理问题，及提升同学们的核心素养水平，来备战高考。
参考文献：
[1]温秀芝.新高考背景下高中生物学科核心素养培养的探究[J].高考,2020(28)：37.
[2]张志祥,王汇川,刘鹏.新高考背景下学生生物学核心素养的培养与思考[J].宁波教育学院学报,2019,021(002):137-140.